[摘要]各級英語學(xué)習(xí)大綱都特別強調(diào)英語聽力的重要性，但在我國大部分高校里，聽力的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。英文電影是集視覺、聽覺為一體的聽力素材，如果能合理地利用，將有利于提高學(xué)生的聽力意識、豐富聽力教材、改進聽力方式以及促進多媒體設(shè)備的作用，從而改進目前我國大學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語聽力現(xiàn)狀；聽力課堂；英文電影

2004年，教育部新印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》對外語教學(xué)提出的新要求是：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件……”

一、大學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀

1.聽力意識

在我國大部分高校里，聽力往往不作為主要課程來學(xué)習(xí)。除了在英語專業(yè)班開設(shè)聽力課外，其他專業(yè)一般都不開設(shè)。隨著聽力越來越受重視的傾向，大學(xué)英語基礎(chǔ)課也納入了一些聽力內(nèi)容，但受中國根深蒂固的重視語法教學(xué)的影響，老師把大部分聽力時間用來加強語法學(xué)習(xí)，往往忽略了聽力內(nèi)容。筆者對廣州、汕頭、梅州等20所高校發(fā)出250份有關(guān)大學(xué)英語聽力教學(xué)情況的問卷調(diào)查，收回有效卷177份，數(shù)據(jù)顯示32％的教師在大學(xué)英語教學(xué)中幾乎沒有進行聽力訓(xùn)練。經(jīng)調(diào)查了解，沒做聽力訓(xùn)練的原因一個是課堂時間不足；另一個原因是很多學(xué)生聽不懂，干脆放棄，進行聽力訓(xùn)練時認(rèn)真參與的同學(xué)寥寥無幾，所以導(dǎo)致老師最終也放棄聽力部分的教學(xué)內(nèi)容。

2.聽力材料

目前，受我國應(yīng)試教育的影響，高校的很多聽力材料大都模仿大學(xué)英語考級的題型。題型比較單一，而且很多題目都是為了讓學(xué)生答題而設(shè)計，實踐性不強，與語境脫節(jié)。課堂上聽力成績好的學(xué)生，在真正的語境交往中，也不一定能聽得好。筆者本身就有過這樣的經(jīng)歷。在大學(xué)讀書時，聽力成績一直不錯，但碰上與外國人交談時，卻非常緊張，因為來自不同地區(qū)的外國人口音不同，所以聽起來很費勁，經(jīng)常要花上好一陣子才能習(xí)慣。在筆者發(fā)出的問卷中，很多教師也反映了這個問題。可見，聽力材料的改革也勢在必行。

3.聽力方式

聽力方式單一，一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的“放音——做題——對答案”的三步曲。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不容易集中。學(xué)生的情緒及心理特征直接影響著聽力的效果。偶爾，有些老師也會放一兩部電影，但那只是作為一種課堂放松。學(xué)生開開心心地觀看，老師輕輕松松地度過兩節(jié)課，皆大歡喜。很少老師會對電影的背景做一個詳細的分析，擴大學(xué)生的思維空間；觀看后，也沒組織學(xué)生進行探討。電影對聽力課作用微乎其微。有些老師甚至還在聽力課堂上不斷地講語法、做語法練習(xí)等。

4.聽力設(shè)備

在上述提到的問卷中，筆者還設(shè)計了5道有關(guān)聽力設(shè)備使用情況的問題，結(jié)果顯示95％的學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，這個數(shù)字比較令人滿意，但是真正能上網(wǎng)使用的只有47％。其中，一半的教師抱怨網(wǎng)速太慢，還有很多的教師認(rèn)為多媒體設(shè)備陳舊，使用不方便等?？傊?，很多的多媒體設(shè)備都需要好好地改進，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

二、利用英文電影改進聽力現(xiàn)狀

電影是一門綜合性的藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、文學(xué)、表演為一體，集中反映了人類文明與文化生活。英文原版電影覆蓋面巨大、語言鮮活，場景生動，是非常有價值的聽力音像材料。因此，我們可以嘗試?yán)糜⑽脑骐娪皝砀纳颇壳按髮W(xué)英語的聽力狀況。

1.利用英文電影提高聽力意識

根據(jù)現(xiàn)狀，我們總結(jié)外語聽力意識不足的兩個主要原因：一是人們還沒很好地意識到應(yīng)試聽力材料所帶來的弊端；二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣欠佳。針對第一個原因，老師可以先給學(xué)生觀看一些電影選段，或錄制有一定背景噪音的英語對話，讓學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生危機感，意識到只聽好課本的聽力材料是遠遠不夠的，從而調(diào)整自己的聽力意識。而針對第二個問題，老師可以在正常的聽力過程中，穿插播放有趣的電影片段，設(shè)計一些難度適中的問題，提供機會讓學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生去了解電影的背景知識，從而給學(xué)生思考的空間。毫無疑問，學(xué)生對圖像和聲音結(jié)合的資料興趣遠遠高于純聲音資料，并且對音像結(jié)合的材料記憶深刻。

2.利用英文電影豐富聽力材料

學(xué)生在語音室中長期接觸的大都是標(biāo)準(zhǔn)放音模式，播音者的發(fā)音都比較規(guī)范，內(nèi)容比較單一。這些聽力材料容易讓學(xué)生感到厭倦，失去聽的動力。而英文電影給學(xué)生提供了一種真實的語言環(huán)境，一部好的英文電影能涵蓋語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素，這些才是語言和言語能力培養(yǎng)所必需的。往往每部電影都反映一種社會現(xiàn)實，有豐富的文化背景，引人入勝的情節(jié)能引起學(xué)生的共鳴；觀看電影后，學(xué)生總是有意猶未盡的感覺。這時候教師如果能抓住時機，充分利用素材，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電影的精華，包括好詞好句、文化背景、好的思維方式等等，學(xué)生在感悟思索中會自然地產(chǎn)生認(rèn)同感，進而提高語言的接受能力，從而達到提高語言素養(yǎng)的目的。原版電影《飄》就是一個很好的例子。影片反映了19世紀(jì)61)年代美國南北戰(zhàn)爭時期人民的艱辛生活，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭前后美國南方社會的方方面面。影片塑造了頑強、勇敢而又自私、淺薄的斯嘉麗和精明、世故的商人瑞德兩位具有時代烙印的人物形象，深入人心。影片中經(jīng)典臺詞“Afterall，tomorrow is another day”更是深深地留在人們的腦海里，激勵人們勇敢地面對困難。影片中，斯嘉麗對瑞德愛的細膩描寫，更是惟妙惟肖，讓人久久回味。這樣的聽力材料當(dāng)然更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。同時，學(xué)生在真實的英語環(huán)境里還能聽到更地道的英語，接觸原汁原味的語言。

3.利用英文電影改進聽力方式

實驗心理學(xué)家Treichle做的實驗證明：人類獲取信息的83.5％來自視覺，11％來自聽覺。同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60％，3天后降至15％；單用視覺，3小時后能保持所獲知識的60％，3天后降至40％；視覺聽覺并用，3小時后能保持所獲知識的90％，3天后降至75％。這些數(shù)據(jù)說明了視聽并用對增加信息攝入和加強記憶的作用很大。電影集圖像、聲音為一體，給學(xué)生同時傳達圖像信息和聲音信息，從而把形象和語言結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生自然主動地聽營造了良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從被動地接受到主動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的高校聽力手段大多形式單一，只注重聽力技能的訓(xùn)練，而忽視了教材的趣味性。填空、聽寫、對話理解、短文理解等結(jié)構(gòu)類似的練習(xí)一個接一個地做，使得學(xué)生逐漸對聽力課堂失去新鮮感。而且，長時間的聽力容易使人疲勞、走神，影響聽力效果。把英文電影引到課堂，可以讓學(xué)生在更真實的語言環(huán)境中聽英語、說英語；而且可以豐富課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不再僅限于聽材料，做練

習(xí)，而是可以融入電影的情節(jié)中去，參與對電影的探討，擴大思維的空間，提高學(xué)習(xí)的熱情。

4.通過觀看電影促進多媒體設(shè)備的利用

95％的高校里都配置了多媒體設(shè)備，而大多老師使用多媒體只限于演示幻燈片、播放錄音等用途，很少要來播放視聽材料，主控臺的許多功能如學(xué)生對話功能、提問功能、擴展功能等都很少被使用。由于沒有習(xí)慣使用，需要時，又不能熟練操控，或者有些機器已經(jīng)出了問題沒有及時修理，結(jié)果導(dǎo)致上課的時間浪費了，備好的課又無法照常進行，顧此失彼。因此為了簡單行事，很多老師都采用保守的方法，只使用最基本的功能，白白浪費了這些高價安裝的現(xiàn)代化設(shè)備。聽力課堂上經(jīng)常穿插電影的播放，并且通過主控臺的控聽、提問等功能了解學(xué)生掌握的情況，可以給學(xué)生提供更多思維的空間，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、聽力課中觀看英文電影應(yīng)該注意的問題

1.電影的選擇

選擇影片時，特別要避免選擇暴力、色情的電影，而對于現(xiàn)在流行的科幻大片，有些場面恐怖、打打殺殺，爆炸聲、打斗聲總是掩蓋了人物的聲音的電影，也不適合在課堂上播放。同時，所選影片必須與學(xué)生的英語水平相符，對于低年級的學(xué)生，可以選擇《海底總動員》《獅子王》《風(fēng)中奇緣》等活潑可愛的動畫片。這些影片的特點是語音清晰，語速適中，清楚易懂；同時這些影片也非常有教育意義，深受學(xué)生的喜愛；對于高年級的學(xué)生，則可以選擇《飄》《魂斷藍橋》《呼嘯山莊》等具有較濃文化背景的經(jīng)典影片，讓學(xué)生在提高聽力的同時，加深對西方文化的理解，提高跨文化意識。在時間有限的情況下，則有選擇地播放經(jīng)典片段。

2.觀看的方法

傳統(tǒng)的聽力方式也有它的許多優(yōu)點，我們不能一概否認(rèn)。特別是在我國目前這種應(yīng)試教育還比較明顯的情況下，我們更應(yīng)該因材施教。觀看英文電影，應(yīng)該是有選擇地進行。最好每個月選一部電影，有時分段觀看，有時連續(xù)看完。觀看前，教師對影視內(nèi)容、人物特點、演員背景和相關(guān)文化知識先作簡單講解，并且布置一些預(yù)測問題。

3.對教師的要求

教師不能把播放電影當(dāng)作給自己放松的機會。要組織學(xué)生看一部電影，教師付出的備課時間，應(yīng)該大大多于傳統(tǒng)聽力的時間。選好電影后，教師要先詳細了解電影的文化背景，然后至少觀看電影一次，仔細分析，找出電影中值得探討的問題。例如，播放《飄》這部電影時，可以提出這樣的問題：“How do you like Scarlet? Can you analyzeher character?”而且，觀看時，還要注意影片中哪些詞匯、句式跟我們平常所用的不一樣，幫助學(xué)生在真實的語境里，學(xué)到實用的英語。

總之，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)還有許多需要改進的地方。在聽力課中引進原版英文電影，如果能合理地與傳統(tǒng)的聽力方式相結(jié)合，將是一種很好的解決方法。因為兩種方法相結(jié)合，能豐富聽力材料，增加聽覺、視覺的信息輸入，提高學(xué)生對西方文化現(xiàn)象的認(rèn)識。同時，又改變了單一的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣越大，學(xué)生聽力的意識就越強，聽力的效果就會越好。

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[作者簡介] 王媛媛(1972—)，女，廣東澄海人，廣東青年干部學(xué)院外語系講師，研究方向：二語習(xí)得。