殷祚忠　游道軍

提到德育,大家很難把這項工作與數學教學聯系起來,一般認為德育工作是班主任、政教處部門人員的工作。其實,寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一位教師的職責。筆者經過多年數學教學實踐,深刻認識到在數學教學過程中滲透德育是必不可少的,并且隨著新課標的實施,在數學教學過程中實行德育非常重要,應當作為學校德育工作常抓不懈。然而,怎樣在數學教學過程中滲透德育呢?筆者認為,可以著重在以下兩個方面著手。

一、教師要對教材中的德育素材進行挖掘整理

教師應該對教材中的德育素材十分了解,在教學過程中才可能有針對性地“因材施教”,從而更好地滲透德育。

現階段的新人教版的數學教材有哪些德育素材呢?筆者作過粗略的統計,大概有兩種體現形式:一種是顯性的,主要是一些知識鏈接,介紹我國古代的數學成就,如“中國最早使用的負數”、“我國古代的一元二次方程”、“楊輝三角”、“勾股定理”、“圓周率π”等;一種是隱性的,蘊含于數學知識本身,并且有些是學生很難自己體會的思想或道理,如圓所體現的集體主義觀念,平面直角坐標系所蘊含的人生觀,在數學活動及課題學習中的合作精神等。這么豐富的德育素材如果不認真挖掘整理,很難發(fā)揮其在德育滲透中的作用。

二、教師要對德育滲透的情境過程精心設計

學生對于教師的說教是最反感的,因此,不能將一些情感思想硬性灌輸給學生,否則易使學生形成抵觸心理,阻礙正常的知識傳授,更談不上滲透德育了。鑒于此,教師必須結合所授知識的特點及相應的德育滲透點,創(chuàng)設自然、輕松的教學情境。除此之外,教師在教學過程中應努力使自己成為一名優(yōu)秀的“導演”及“演員”,以富有感染力、號召力和鼓動性的教學語言來激發(fā)學生的主體意識,使之融入到教學情境中,受到德育的熏陶。例如,在圓周率π的教學時,因為學生已經認識了圓周率π的近似值,所以,首先讓學生思考“你有什么方法求得圓周率π的近似值呢”。在學生不得其法的時候,對怎樣求圓周率π的近似值就充滿了好奇。這時再向學生介紹古代數學家們的計算方法——割圓術,在學生感嘆這種巧妙算法的同時,指出中國古代南朝的祖沖之經過不懈努力,成為世界上第一個將圓周率π準確計算到小數點后7位的人,這時學生不僅感受到割圓術的巧妙,更感受到中國古代科技的發(fā)達以及中國人民的智慧,從而更加增強了學生學習數學的興趣與信心。

再如,在介紹圓的集合性定義的時候,啟迪學生:你們每個人就像圓上一個個孤立的點,你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓,集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的,若個人不遵守集體的紀律,不能正確處理個人利益與集體利益的關系,就會像不在圓上的點一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義精神自然地滲透到學生的內心。

當然,在教學過程中,教師還要注意使自己的教學語言具有科學性、激勵性以及感召力,以自己的教學藝術吸引學生,帶領學生走進數學的殿堂,并讓他們在數學的殿堂里汲取科學知識的同時,能在思想品德方面得到鍛煉與升華。

相信只要數學教師充分吃透教材,并在教學時認真設計合理巧妙的教學情境,一定能在教學過程中潛移默化地對學生進行德育滲透。

作者單位湖北省嘉魚縣牌洲灣鎮(zhèn)藍天中學

(責任編輯田欣欣)