李　瑛　荊衛(wèi)東

摘 要:傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)杂兄匾挠绊?每個(gè)人都不可能脫離傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)觀養(yǎng)成有著決定的作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,e-Learning的興起,給學(xué)習(xí)者以新的思維和媒體應(yīng)用,e-Learning有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)者如虎添翼。但是,不論是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是e-Learning,其本質(zhì)是學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)者才能真正領(lǐng)悟其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)學(xué)習(xí) e-Learning 學(xué)習(xí)模式 以人為本

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)17-0075-03

筆者參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》的課題研究,聯(lián)系這幾年來的學(xué)習(xí)與探索認(rèn)為,教育的核心本質(zhì)就是對(duì)人學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成、對(duì)學(xué)習(xí)觀的優(yōu)化。由學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì),通過教育使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人這就是教育真正的本質(zhì)。

《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》課題研究的是教育科學(xué),探索其各自的優(yōu)勢(shì)是什么、在哪里、怎么樣才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),再將其整合應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,究其本質(zhì)就是怎樣更好地運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段更有效地學(xué)習(xí),因此可以歸結(jié)為,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用就是探討傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)怎么樣進(jìn)行互補(bǔ),這就是我們課題研究的核心。

一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用

傳統(tǒng)學(xué)習(xí),狹義地講就是在學(xué)校教育中的教室中,由老師講,學(xué)生聽,學(xué)生聽老師講,看老師在黑板上寫,學(xué)生看教材,記筆記的學(xué)習(xí)方式。在課余學(xué)習(xí)者看書讀報(bào)等閱讀紙質(zhì)媒體的學(xué)習(xí)。也包括一般的借助幻燈、廣播、電影等非交互性的單向傳遞傳播媒體繁榮應(yīng)用的學(xué)習(xí)等。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是現(xiàn)實(shí)的情感交互力量,這是任何學(xué)習(xí)方式所不能及的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生的情感交流,學(xué)生與學(xué)生的情感交流,教師和教師的情感交流都是非常有必要的,我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)絕大部分、絕大多數(shù)還都是以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行的、傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式還一直受到國(guó)人的親睞。特別是我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段,生產(chǎn)力水平尚不發(fā)達(dá),人口眾多,教育資源短缺,還不能滿足每個(gè)人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性還不能夠充分發(fā)揮出來,還不能夠真正實(shí)現(xiàn)人盡其學(xué)、學(xué)盡其用的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式仍具有強(qiáng)大的生命力。

國(guó)家強(qiáng)大了,在教育教學(xué)中,師生之間由傳統(tǒng)教育媒體引起的心理因素所起的作用,是任何現(xiàn)代教育媒體無法代替的,如教師的表情語言和形體語言,就是傳統(tǒng)教育媒體所特有的,有時(shí)只需要教師的一個(gè)眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,就可以使學(xué)習(xí)者明確一個(gè)哲理。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中,面對(duì)面的師生交往就是最大優(yōu)勢(shì),教育是人的教育,人是最有靈性的,學(xué)會(huì)做人是第一位的,我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“以人為本”就是要“以人的生命為本”,試設(shè)想,如果世界上沒有人,那有誰會(huì)知道以何為本呢?人們還要學(xué)會(huì)交流,“交流是金”,社會(huì)是由人構(gòu)成的,人是需要交流的,教師與學(xué)生的情感交流,學(xué)生與學(xué)生的情感交流是最好的課程,社會(huì)和諧、校園和諧及人們的情感和諧是學(xué)習(xí)生活的有效保障。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,讀書、看報(bào)、記筆記是最為基本的學(xué)習(xí),再有最優(yōu)的媒體,這種讀書、看報(bào)、記筆記的方式也是不能缺少的,在課堂上聽老師講課,記筆記;聽廣播,看電視等都屬于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,他們?nèi)跃哂泻軓?qiáng)大的生命力。筆者多年來已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣:每天都堅(jiān)持認(rèn)真看報(bào);看電視,特別是有思想性的節(jié)目,還要做點(diǎn)筆記,記個(gè)題目,盡量建構(gòu)到自己的教學(xué)和教育科學(xué)研究中去。記筆記是筆者多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,已經(jīng)記了有20多個(gè)筆記本,有摘錄,有心得,有隨筆,也有只是一個(gè)題目的。有句俗話說:“好記性不如賴筆頭?！弊约簣?jiān)持勤動(dòng)手,勤思考,及時(shí)把心得和思想記錄下來,有空的時(shí)候拿出來看看,也對(duì)自己的教育教學(xué)、教育科研很有啟發(fā)。比如,《中國(guó)教育報(bào)》曾刊登中央教科所朱小蔓教授與美國(guó)學(xué)者特雷莎的對(duì)話《整合教育學(xué)習(xí)模式:對(duì)教育的另一種理解》和中央電視臺(tái)的對(duì)話欄目“中美中學(xué)生的對(duì)話”等等,對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究很有指導(dǎo)意義。筆者還積累了一些剪報(bào)資料,利用業(yè)余時(shí)間對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行了剪子、糨糊的“戰(zhàn)斗”,在閑暇之余回頭欣賞一下自己的這些戰(zhàn)利品,回味無窮,也使自己的思想不斷升華,產(chǎn)生出了創(chuàng)新的思想火花。

二、e-Learning的興起

e-Learning即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),又稱電子化學(xué)習(xí),主要是指借助Internet的媒體交互功能進(jìn)行的學(xué)習(xí),這是Internet媒體興起后的、被國(guó)際上廣泛應(yīng)用的新的學(xué)習(xí)方式,將作為本文重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

1.e-Learning由企業(yè)員工的培訓(xùn)引入

筆者考察e-Learning時(shí)發(fā)現(xiàn),它與企業(yè),尤其是國(guó)外的企業(yè)聯(lián)系得多一些,那么它為何會(huì)受到企業(yè)的如此親睞呢?企業(yè)是追求利潤(rùn)的,利潤(rùn)的創(chuàng)造是需要人才的,人才從哪里來呢?需要引進(jìn),更需要自己培養(yǎng),培養(yǎng)人才需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

人要真正成為生產(chǎn)力中最活躍的、最重要的因素,就必須掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),能夠駕馭先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備機(jī)器,更主要的是,必須有先進(jìn)的思想意識(shí),能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),不斷的進(jìn)取,不斷的創(chuàng)新。由此看出,人們創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力才是第一生產(chǎn)力。

我們所處的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,恰恰是知識(shí)和技能極度短缺的時(shí)代,因?yàn)樗鼈兊陌胨テ谠絹碓蕉?。企業(yè)員工50%的知識(shí)和技能會(huì)在三到五年內(nèi)過期,在IT領(lǐng)域,這個(gè)半衰期更短。福特汽車的首席技術(shù)主管路易斯·羅斯(Louis Ross)在一次面向工程學(xué)學(xué)生的演說中打了一個(gè)很有意思的比方:在你的職業(yè)生涯中,你擁有的知識(shí)就像“牛奶”,它有保質(zhì)期。對(duì)于工程學(xué)來說,這個(gè)保質(zhì)期是三年。如果不及時(shí)更新,你的職業(yè)生涯會(huì)很快變味。那么怎么應(yīng)對(duì)這種情境呢?企業(yè)家們首先想到了e-Learning,并在企業(yè)的員工培訓(xùn)中引入,得到了良好的效果。“培訓(xùn)是對(duì)員工的最好福利”,幾年來的企業(yè)培訓(xùn)研究表明,e-Learning可以使員工們的學(xué)習(xí)效率提高25%~40%,正是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變激發(fā)了員工們的學(xué)習(xí)興趣,降低了培訓(xùn)成本,從而提升了工作效率。這是e-Learning最具魔力的地方。據(jù)統(tǒng)計(jì),采用e-Learning模式較之傳統(tǒng)的教室模式可節(jié)約15%~50%的費(fèi)用。這筆費(fèi)用中,40%用于旅行和住宿,7%是花在設(shè)備上。e-Learning完全可以削減這些開銷,成本的降低從某種程度上意味著利潤(rùn)的提高。而且,人們不必為了參加某一課程離開工作場(chǎng)所,節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提高了工作效率。

相比簡(jiǎn)單的費(fèi)用節(jié)省之外,e-Learning還有其他一些好處,這就是靈活、快速、便捷,而且特別易于管理。

2.e-Learning的學(xué)校教育教學(xué)的應(yīng)用與改革

由企業(yè)員工培訓(xùn)的e-Learning到引入學(xué)校教育教學(xué)的e-Learning,這是在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新舉措。e-Learning的自主、個(gè)性、創(chuàng)新,這些都是我們當(dāng)前教育教學(xué)改革所倡導(dǎo)的新教育理念,那么,e-Learning在現(xiàn)行的教育教學(xué)中怎么應(yīng)用呢?其應(yīng)用的條件和基礎(chǔ)是Internet的正常接入。e-Learning就是基于Internet網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、衛(wèi)星廣播網(wǎng))開展學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的以學(xué)習(xí)者為中心,通過在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、多媒體課件、題庫(kù)、案例等數(shù)字化內(nèi)容,從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與能力的發(fā)展。e-Learning的興起將為教育在信息社會(huì)的發(fā)展帶來新的契機(jī)。

現(xiàn)行的教育教學(xué)必須改革,要從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),必須從傳授課本知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切正好契合e-Learning自主、個(gè)性、創(chuàng)新的新教育理念,也正是e-Learning最能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的方向。

我們現(xiàn)在正是從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的過渡時(shí)期,社會(huì)生活節(jié)奏與知識(shí)增長(zhǎng)速度大大加快。像英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯·馬丁指出:人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加一倍,20世紀(jì)初是每10年增加一倍,70年代是每5年增加一倍,而近10年大約每3年增加一倍。可見,知識(shí)總量在以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng),舊知識(shí)很快過時(shí),新知識(shí)就像產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。顯然,低效率的傳統(tǒng)教育體制與教育模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)方法,許多知識(shí)還沒等到學(xué)生把它學(xué)會(huì),可能就已經(jīng)過時(shí)了。e-Learning則在最需要解決問題的時(shí)候?qū)@個(gè)難題給出了答案。我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)呢?

三、e-Learning的應(yīng)用

只有學(xué)習(xí),才有e-Learning。人人想學(xué)習(xí),人人愛學(xué)習(xí),再談e-Learning。

首先,國(guó)家和政府教育機(jī)構(gòu)要有足夠的重視和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光,有緊迫感和責(zé)任感,國(guó)家要發(fā)展,教育要投入,社會(huì)要進(jìn)步,教育要?jiǎng)?chuàng)新。陶行知先生說:“改造社會(huì)如不從辦學(xué)入手,便不能改變?nèi)说膬?nèi)心,不能改變?nèi)说膬?nèi)心,便不是徹底地改造社會(huì)?！庇纱丝闯?教育和辦學(xué)對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展是如此重要,我們常說,國(guó)家的發(fā)展在教育,教育的希望在教師?？梢娭匾暯處熽?duì)伍建設(shè)是重要的一環(huán)。

第二,教師的e-Learning是教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。教育教學(xué)的一切設(shè)想設(shè)計(jì)最終都要?dú)w到教師的行為中去,因此,教師要首先駕馭e-Learning,設(shè)計(jì)e-Learning,應(yīng)用e-Learning,反思e-Learning,優(yōu)化e-Learning,創(chuàng)新e-Learning,積極主動(dòng)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有如此,我們的教育教學(xué)才能有效地實(shí)施e-Learning。

第三,積極探索e-Learning,創(chuàng)新教育教學(xué)行為。e-Learning還處在剛剛起步階段,需要新的理論支持和積極大膽的教育探索精神。

e-Learning已經(jīng)成為筆者學(xué)習(xí)工作生活的不可缺少的一部分,e-Learning帶來了豐富的學(xué)習(xí)資料,開闊了學(xué)習(xí)視野和工作的視野。筆者每天上班工作的第一件事就是打開電腦,或?qū)懡贪?或?qū)懹?jì)劃總結(jié),或?qū)懻撐?或看新聞,或搜索關(guān)鍵字,或隨便瀏覽,這是每天都少不了的。這些年來我的論文、總結(jié)、計(jì)劃都是直接在電腦里寫的,電腦沒配打印機(jī),就發(fā)到電子郵箱,到網(wǎng)絡(luò)中心打印機(jī)上打印。這些年來,我寫的論文都是通過電子郵件向雜志社投稿,我們課題組人員的研究成果論文、課題組的文件資料等材料,都是通過電子郵件向總課題組報(bào)送。

通過e-Learning筆者找到了許多知名學(xué)者專家的學(xué)習(xí)資料,把握了當(dāng)前教育教學(xué)新的動(dòng)向,優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)興趣,提高了自己的學(xué)習(xí)能力。看到了新的名稱、關(guān)鍵詞,自己都情不自禁地要通過e-Learning來了解考證,獲取更多的信息,進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)。如“課程整合”、“主導(dǎo)—主體”、“教育歸因”、“e-Learning—B-Learning”等,獲取了豐富的資料,啟發(fā)自己思考、反思、創(chuàng)新。

e-Learning在歷史的長(zhǎng)河中還剛剛興起,真正在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用還有待研究和開發(fā),目前的條件和基礎(chǔ)的局限,還不可能使大部分學(xué)生進(jìn)行e-Learning,甚至有些教師還不知道e-Learning是何物,這怎么能在日常的教育教學(xué)中推廣呢?目前看來,e-Learning對(duì)于大部分學(xué)生來說還是奢侈品,相信在不遠(yuǎn)的將來它會(huì)進(jìn)入大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及日常生活。

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