鐘銘初

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生只有對英語、英語文化、英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力,并取得良好成績,消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該自始至終關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。積極向上的情感態(tài)度,活潑開朗的個性,有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動,獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),濃厚的學(xué)習(xí)興趣,大膽實(shí)踐的精神,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心,有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。很多消極的情感態(tài)度則影響英語學(xué)習(xí),比如,過度的害羞心理,過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá),不利于展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。

分析學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)求知欲,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

愛動是青少年的天性,在活動中讓學(xué)生動口、動手、動腦,使他們的觀察力、注意力、想象力、思維、意志、情感、性格等都得到有益的發(fā)展。靈活的教學(xué)法能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,能激活他們內(nèi)在的動力,最大限度地把他們的智力和潛能發(fā)揮出來。教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。如在教授desk,chair,ruler等單詞時,可直接演示實(shí)物。而對于某些知識,可迅速在黑板上畫上寥寥幾筆,既形象生動,又能使學(xué)生很快掌握。有動機(jī)的英語學(xué)習(xí)效果好,而無動機(jī)的英語學(xué)習(xí)者往往把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),效果不佳。教師要有情趣,以學(xué)生的身邊事和感興趣的事為切入口,設(shè)計(jì)相關(guān)情景,喚起學(xué)生的情感,求得情感的共鳴。教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的情感氛圍

師生之間坦誠、無拘無束的交往,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師應(yīng)當(dāng)熱情,具有同情心,采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心,建立信賴、理解的情感人際關(guān)系。課堂氣氛要融洽,不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中所犯的錯誤,應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度,多使用積極反饋,以免傷害學(xué)生的自信心和自尊心,引起他們對教師的反感甚至緊張、焦慮、恐懼。教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流,又要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利,把學(xué)生吸引到課堂中來,使他們樂意參加師生共同進(jìn)行的活動。

開展積極評價(jià)、強(qiáng)化成功體驗(yàn)

教學(xué)中,教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)和鼓勵,對不足要進(jìn)行正確的歸因,使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語,幫助學(xué)生樹立自尊、自信,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。積極評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”及教學(xué)實(shí)際亦證明,教師的肯定性評價(jià)能鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生回答問題時,教師應(yīng)認(rèn)真傾聽,面帶微笑,眼光流露出熱情。答對了,應(yīng)及時肯定,如:“Good!/ Excellent!/ Interesting!/ Im glad to hear that.”教師的表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅,從而不斷強(qiáng)化其參與的信心。學(xué)生答錯了,教師要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá),如:“Would you like to think it over? / Work harder, and Im sure you can do better next time.”作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通,如:“Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?”語言的重要功能之一是促進(jìn)人的交往,人際交往就不可避免地涉及人的情感態(tài)度,情感態(tài)度在很大程度上通過語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理地使用語言,有助于彼此交流情感,增進(jìn)友誼和相互尊重,改進(jìn)人際關(guān)系,從而達(dá)成共識。

克服消極情感態(tài)度和過度焦慮

教師要創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。在課堂操練時,教師要先掃清語言障礙,以增強(qiáng)學(xué)生自信心,確保人人都能開口。情感態(tài)度對英語教學(xué)有著十分重要的作用,直接影響整個英語教學(xué)過程,因此英語教學(xué)應(yīng)實(shí)施情感教學(xué)策略,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)入手,通過賞識教育培養(yǎng)他們的自信心,采取心理疏導(dǎo)、降低學(xué)習(xí)焦慮,使學(xué)生獲得愉悅感,保持長久的興趣,從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯魏文琦