高路生

學生是一抔混沌的黏土,在教育者的手中怎樣搓揉成型?答案在生本教學,現(xiàn)在“從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)”的新理念正逐步走進校園,教師的教學方式,學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化,這種轉(zhuǎn)變唱響了“以生為本”的主旋律,學生學習的積極性空前高漲,以前的惰散、怠慢早成過眼云煙。請看學生們是怎樣轉(zhuǎn)變的。

一、生本教學讓學生的潛能得到激發(fā)和展示而轉(zhuǎn)變

在生本課堂的教學中,教師所要做的就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個學生的學習潛能,要相信每個學生都具有巨大的學習潛能,藝術地調(diào)動學生的潛能,讓每個學生在教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃地發(fā)展。在生本教學中,教師要用發(fā)展的眼光去善待后進的學生,視后進生是發(fā)展中的人,堅持“性善論”,多捕捉后進生學習、行為中的閃光點。給學生一根走穩(wěn)學習之路的拐杖,他們的學習潛能就會被逐漸地激發(fā)出來,參與學習的積極性就會有提高,課堂氣氛就不會死氣沉沉、毫無生氣,教室變成了學室,“獨角戲”變成了“大合唱”,“專制”的我講你聽、我灌你盛被濃厚的民主氣氛所取代。

生本課堂教學模式的突出特點是“討論常規(guī)化”,使每個學生都有機會參與討論、交流。這也體現(xiàn)了生本教育的體系理念——一切從學生出發(fā),一切為了學生。在相互交流的學習中,學生主體性得以凸現(xiàn),個性得以張揚,創(chuàng)造性得以解放。

二、生本教學讓學生得到最大的幫助和鼓勵而轉(zhuǎn)變

生本課堂的學習形式主要是四人小組的合作學習,讓學生在自主、探究、交流合作的氛圍中去學習知識,培養(yǎng)與提高各種能力的。四人學習小組在人員的安排有不同層次的學生。學習上采取“生教生,生幫生,優(yōu)帶后”的方式。在這種學習方式中,在團隊精神的激勵下,學生是互幫互學的,四個人的心是一致的,大家是一個利益共同體,有著共同的奮斗目標。所以,在這種小組學習中,最受益的當然是后進生。因為其他組員不希望本組的任何一個隊員掉隊、拖后腿,作為后進生本人也怕影響集體的利益。所以在小組長的帶領下,大家都愿意主動去幫助后進的學生,而后進生在他們的幫助和感化下也會非常努力地去學習,去找組員補習沒有明白的知識和問題。由于后進的學生得到了其他組員的最大幫助,再加上教師對他們的及時指導和鼓勵,他們的進步自然是顯而易見的。

實踐證明,鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、同學進行心靈的碰撞,生命的融合,從而不斷地獲得成功的體驗,并在成功中走向成功。

三、生本教學讓學生得到尊重與寬容而轉(zhuǎn)變

對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)與基本原則。教師的教學定位在學習引路、學習幫助、學習激勵上,所以在生本教學的課堂中,教師就必須改變師本狀態(tài)下的嚴肅、嚴厲、監(jiān)督,要用欣賞的眼光對待每一個學生。尤其是后進生,更要尊重寬容他們,設身處地的為他們著想,要經(jīng)常不厭其煩地引導他們,關愛他們,細心呵護他們,及時糾正有礙于他們進步和發(fā)展的不良習性,以確保他們健康成長。對學生尊重,也體現(xiàn)了新課程的理念——主體觀,視學生為具有主體性的人。

要使學生發(fā)展,首先得寬容學生的錯誤。為學生營造寬松和諧的學習氛圍,才能減輕學生的思想負擔和心理壓力,幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣。在平時的教學中,學生們在回答問題或在作業(yè)上出現(xiàn)錯誤是很正常的事,尤其是一些學困生,這就特別需要教師的關愛,需要教師用愛心去喚起他們的生命活力。例如,一位平時不敢回答問題的女學生,突然舉起了手,可是這位學生在站起來后,一緊張,什么都忘了,急得哭了起來,我沒有批評她,而是鼓勵她說:“你能主動回答問題,非常好。盡管這一次沒回答好,我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中,我多次通過目光暗示或鼓勵這位學生大膽發(fā)言,這位學生終于成功地回答了問題,并贏得了同學們的掌聲。試想,如果面對學生的失誤或錯誤,教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓斥,還會有這位學生的第二次發(fā)言和成功嗎?

在研究、總結和深刻的反思中,教師在教學中只有做到“心中有學生”,轉(zhuǎn)變原有的觀念,學生的轉(zhuǎn)變便是生本教學的主旋律。教給學生爬樹摘蘋果的方法,他們便開始自己找樹摘果子吃了?！盁o需揚鞭自奮蹄”,這難道不是學生學習的最好狀態(tài)嗎?

責任編輯羅峰