劉潤(rùn)萍

美育和語(yǔ)文教育是緊密聯(lián)系在一起的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣,提高學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,不但能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,而且是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)施美育的可行性

從美學(xué)的角度來(lái)看,小學(xué)語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力,在教材中,優(yōu)美的文章隨處可見(jiàn)。這些文章,無(wú)論是語(yǔ)言上、意境上、形象上、甚至在結(jié)構(gòu)上都充分地表現(xiàn)著美。因此,教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等因素,在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

1. 自然美。所謂自然美,是指自然景物、生物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。這類型的教材占有相當(dāng)?shù)牟糠帧Ｈ纭痘馃啤返膲延^美,《登鸛雀樓》的壯闊美,《爬天都峰》的險(xiǎn)峻美,《觀潮》的形狀、聲音、色彩美,《四季的腳步》的四季美等等。這些課文都能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的遐想,產(chǎn)生愉悅的心情。

2. 社會(huì)美。社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美,包括個(gè)體各群體中進(jìn)步思想的美,人的精神品格、精神的美等。其形態(tài)是多種多樣。主要有人物形象美、生活情趣、人情美等。如《飛奪瀘定橋》表現(xiàn)的戰(zhàn)斗美,《搭石》反映的心靈美,《跨越海峽的生命橋》表現(xiàn)的風(fēng)尚美,《養(yǎng)花》所體現(xiàn)的生活美……

3. 藝術(shù)美。這是一種綜合的美,它往往比現(xiàn)實(shí)美更集中、更有感染力。小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)美主要體現(xiàn)為畫面美、語(yǔ)言美、情思美、意境美、結(jié)構(gòu)美、色彩美等等。如教材中的古詩(shī)和寫景散文所表現(xiàn)的畫面美、色彩美、意境美、語(yǔ)言美就非常突出。教師如能抓住整體,引導(dǎo)學(xué)生去探索、感悟,對(duì)提高學(xué)生的審美情趣十分有利。

此外,在小學(xué)語(yǔ)文教材中,無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、散文、童話、故事、小說(shuō),都蘊(yùn)含著深刻的意旨美、高尚的情操美、多變的結(jié)構(gòu)美。這都是借助語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的,但不同的文學(xué)樣式也有不同的美質(zhì)。比如:寓言有理性美;童話有想象美;散文有意境美、結(jié)構(gòu)美;小說(shuō)有人物美、環(huán)境美、情節(jié)美……因此,教材中無(wú)論是陰柔之美,還是陽(yáng)剛之美,或是催人淚下的悲劇美、令人捧腹大笑的喜劇美,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的好材料。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)施美育的可操性

筆者認(rèn)為,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵,通過(guò)品味最能體現(xiàn)審美對(duì)象的美的句子和段落,通過(guò)美讀去感知和欣賞課文的語(yǔ)言美,是培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的有效途徑。

1. 在品讀中領(lǐng)略自然景觀的神奇之美。小學(xué)語(yǔ)文教材提供了許多描寫自然景觀的文章,是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的好范例。教師要潛心研讀文本,把自己當(dāng)作一般讀者去賞讀課文,投入其中,再去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。例如:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元,是以自然奇觀為主題,選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》四篇有代表性的課文。在教學(xué)中,教師可以讀為本,用形式多樣的讀把學(xué)生帶進(jìn)文本,一邊讀課文,一邊想畫面,感受大自然的魅力,讓學(xué)生在吟誦中欣賞景物,揣摩語(yǔ)言美;在吟誦中擴(kuò)展想象,領(lǐng)略景物的壯美;在吟誦中陶冶情操,塑造美的心靈。

2. 從品讀中體味田園風(fēng)光的詩(shī)意之美。大自然中優(yōu)美的風(fēng)光是美的一種形態(tài),表現(xiàn)得和諧、安靜和秀雅。從爭(zhēng)芳斗艷的奇花異草,到秀麗多姿的自然風(fēng)光,都呈現(xiàn)出詩(shī)情畫意之美,她能給人以輕松、愉快和心曠神怡的感受。領(lǐng)略教材中所描繪的優(yōu)美姿態(tài),不僅能得到美的欣賞,還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)鄉(xiāng)村的情感?！犊蓯?ài)的草塘》便是很好的一例,文中的第5和第18自然段,是“優(yōu)美”文字的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí),教師可恰當(dāng)?shù)赜谩懊雷x法”去感染學(xué)生,把學(xué)生帶入課文的意境,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在充分發(fā)揮學(xué)生的再造想象力的基礎(chǔ)上,形成優(yōu)美感。教學(xué)第5自然段時(shí)先采用填詞朗讀的方法來(lái)體驗(yàn),接著幫助學(xué)生熟記括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ),領(lǐng)略優(yōu)美姿態(tài),而且教師與學(xué)生輪換朗讀括號(hào)內(nèi)外的詞。通過(guò)形式多樣的朗讀,學(xué)生自然而然地就會(huì)從欣賞風(fēng)光上升為對(duì)田園生活的熱愛(ài)、贊美與向往。

二十一世紀(jì)的教育是個(gè)性化的教育,是塑造人格與美好人性的教育。而美育則是培養(yǎng)個(gè)性化人格與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好工具。因此,誰(shuí)抓住了美育這一教育的法寶,誰(shuí)就將贏得世界。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以美為境界,從美著手,讓美的旋律在課堂奏響,讓兒童能在美的熏陶下成長(zhǎng),最終達(dá)到教學(xué)的完美境界,這樣,定能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育的路來(lái)。

責(zé)任編輯 黃日暖