彭學(xué)軍

一、評價的原則

1. 正面評價。研究性學(xué)習(xí)的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點,鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和想象、積極創(chuàng)造和認(rèn)真實踐,維持和進(jìn)一步激勵學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性;通過評價,使學(xué)生找到積極的參照點和方法,調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為,提高探究和動手實踐的能力和水平。

2. 過程性原則。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生探究成果的質(zhì)量,如它的科學(xué)性、可行性、新穎性,但更關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、狀態(tài)和表現(xiàn),其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性等。

3. 實踐性原則。研究性學(xué)習(xí)評價重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識和掌握的技能應(yīng)用到實際問題的提出和解決中去,聯(lián)系工作和生活實際,在問題的提出和解決的過程中主動獲取知識,提高應(yīng)用知識的能力。

4. 重視體驗。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生在探究過程中全身心投入到探索性活動中,成為教與學(xué)互動中的積極主動的一方,使學(xué)生的主體性得到良性發(fā)揮,在解決實際問題過程中獲得感悟和體驗,克服被動受教的局面。

二、評價的主要內(nèi)容

1. 學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來,如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動,努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù),做好資料積累和分析處理工作,主動提出研究和工作設(shè)想、建議,在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦等。

2. 學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的合作精神。主要是對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價,如是否主動和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見、樂于幫助同學(xué)、對班級和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等。

3. 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。主要考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)到提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出來的探究精神和實際操作的能力,可以通過學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4. 學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具等方面技能、方法的掌握和運用水平。

5. 學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r。主要評價學(xué)生的社會素養(yǎng)和對社會責(zé)任感,如服務(wù)意識、環(huán)境意識、安全意識、效率意識等。

三、研究性學(xué)習(xí)評價的特點

1. 評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生個人或?qū)W生小組,可以是家長,也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。如果有的學(xué)生成果獲獎或在報刊上公開發(fā)表,則意味著媒體也扮演了評價的角色。

2. 評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。

3. 評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

四、研究性學(xué)習(xí)評價的實施方案

1. 研究性學(xué)習(xí)評價的主要環(huán)節(jié)

研究性學(xué)習(xí)的評價伴隨著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程,旨在激勵與啟發(fā),重在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí),著眼學(xué)生發(fā)展。操作時,應(yīng)用各種形式對學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評價,避免研究過程失控。重點搞好以下幾個環(huán)節(jié)的評價工作。

(1)開題評價。開題評審會由校內(nèi)外專家、教師組成專家評審小組,聽取研究小組的匯報。在評審過程中可由研究小組一名學(xué)生為主陳述,其他學(xué)生共同參與回答專家小組的提問。開題評價主要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入到解決問題的過程中去。具體方法上,可通過自我評價、開題報告會等,對選題的研究價值、科學(xué)性、可行性、創(chuàng)造性和研究方案的合理性等進(jìn)行評價。

(2)中期評價。中期評價是檢查研究計劃的執(zhí)行情況。主要內(nèi)容包括:研究中有關(guān)資料的積累情況、研究過程中遇到的問題和解決的情況,以及研究中遇到的困難和克服困難的情況。主要是評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的主動性、自主性、創(chuàng)新性、科學(xué)探索精神和合作精神。

(3)結(jié)題評價。結(jié)題評價不僅包括對研究成果的評價,而且是對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的體驗情況、資料積累、成果展示和交流、答辯等的評價。主要評價內(nèi)容:①結(jié)題報告的科學(xué)性、實踐性、邏輯性、創(chuàng)新性;②課題研究成果與原計劃中目標(biāo)的達(dá)成度;③課題研究材料的完整性;④陳述研究成果時的條理性、科學(xué)性、熟練性、自然性;⑤學(xué)生答辯時的應(yīng)變能力、與人溝通的能力和技巧;⑥研究小組成員的合作與團隊精神;⑦學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性的思維火花、創(chuàng)造性的建議、創(chuàng)造性的設(shè)計方案、創(chuàng)造性的小制作等;⑧研究成果的創(chuàng)新性和研究結(jié)論的信度和效度。

2. 研究性學(xué)習(xí)評價的方法

研究性學(xué)習(xí)的評價方法應(yīng)努力克服教師包辦的舊模式,倡導(dǎo)民主評價。正如教育評估性理論家強調(diào)的:“要使評價成為學(xué)生自己的事?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)的評價中,必須重視學(xué)生的自我評價。可以采用教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合,重在學(xué)生自我評價;有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價和關(guān)注個別差導(dǎo)的評價相結(jié)合,重在差異性評價;對研究小組的評價和對研究小組成員的評價相結(jié)合,在對小組評價的基礎(chǔ)上根據(jù)個人表現(xiàn),評出個人成績;對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;綜合評價與分解性評價相結(jié)合,以綜合評價為主等方法。而在具體評價時,可采用量表進(jìn)行表現(xiàn)性評價。

3. 研究性學(xué)習(xí)評價結(jié)果的表示

評價結(jié)果的表示有以下幾種方式。

(1)等級。采用等級式,分為“A:優(yōu)秀”“B:良好”“C:一般”“D:需要繼續(xù)努力”四個等級。

(2)學(xué)分。采用學(xué)分制。學(xué)分制可以分為基本學(xué)分和獎勵學(xué)分。對完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的給基本學(xué)分,對有創(chuàng)見的另加獎勵學(xué)分。

(3)評語。采用描述評價評語。

(4)分?jǐn)?shù)。采用先定性,后對其“賦值”,進(jìn)行“二次量化”,使評價結(jié)果更加明確和直觀。

4. “研究性學(xué)習(xí)”評價細(xì)化量表

“研究性學(xué)習(xí)”評價細(xì)化量表主要包括:

(1)研究性學(xué)習(xí)課題開題報告評審表。

(2)研究性學(xué)習(xí)研究過程評審表。

(3)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題評審表。

(4)研究性學(xué)習(xí)課題組成績評定表。

(5)課題組成員課程成績評定表。

(6)社會、家庭反饋評價表。

(7)對學(xué)生研究性的總評。

例如,研究性學(xué)習(xí)課題開題報告評價表可設(shè)計如下。

五、評價時需要注意的幾個問題

1. 注意對材料的收集。要求學(xué)生注意收集研究過程中動態(tài)的、真實的和完整的記錄。這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計、實驗觀察數(shù)據(jù)、讀書筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會等。這是研究性學(xué)習(xí)評價不可缺少的重要素材,也是學(xué)生自我評價和反思的重要依據(jù)。

2. 注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價和反思。研究性學(xué)習(xí)的評價要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合,與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

3. 注意評價的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法和創(chuàng)意,努力激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情,使得廣大學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中積極實踐、勇于創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 黃日暖