杜愛敏

摘要:作為一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)教育給教育界帶來了很大的沖擊,作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該走出一條自己的路來。為什么要開設(shè)信息技術(shù)課?技術(shù)學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)嗎?信息技術(shù)是一門獨(dú)立學(xué)科嗎?這是我們信息技術(shù)教師必須弄清楚的三個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;信息素養(yǎng);技術(shù)學(xué);獨(dú)立學(xué)科

中圖分類號(hào):G202 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)16-0021-02

作為一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)教育給教育界帶來了很大的沖擊。將信息技術(shù)融入中小學(xué)教育之中,實(shí)施信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)代教育的需要。信息技術(shù)教育的路還需要我們廣大教育工作者在實(shí)際工作中去探索,作為信息技術(shù)課的教師更應(yīng)該走出一條自己的路來。為此,筆者想談?wù)勱P(guān)于這門課程的一些感想。

一、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課嗎

筆者一直在思考,我們是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎?是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教中開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎?如果是這樣的話,為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題?為什么還要在語文課中講古文?(這些內(nèi)容在今天極少用到)

信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題:我們在普教中,是僅為了編程而開設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎?我們是僅為了計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課嗎?如果真是這樣,那么這門學(xué)科,尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了?因?yàn)?許多教學(xué)內(nèi)容如Windows98、Windows2000甚至Windows XP都會(huì)在將來的應(yīng)用中落后、消亡。而VB、QB甚至C++都有可能會(huì)被更好的編程語言所代替。

全國信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師曾提出這樣的問題——“信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外,還有沒有更加深層的東西了呢?”在PowerPoint教學(xué)中學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣,一節(jié)課后,許多學(xué)生的作品中,只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題,卻見不到完成的多媒體作品。類似的問題比比皆是,比如:在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然學(xué)會(huì)了上網(wǎng),卻迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”——忘記了自己學(xué)習(xí)的目的;在字處理教學(xué)中對剪貼畫感興趣,卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)……出現(xiàn)這樣的情形是因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)少了些。信息技術(shù)課程還停留在如何教好學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)。

那么我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的方法與策略,使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)呢?

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù),而使用這些工具的方法,使用工具完成任務(wù)或者作品的策略,是不是也應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分呢?

二、技術(shù)學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)嗎

在信息技術(shù)課中,技術(shù)和信息誰更重要呢?戴爾計(jì)算機(jī)公司的董事長兼首席執(zhí)行官邁克爾?戴爾給了我們一個(gè)很好的答復(fù):“其實(shí)PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要,重要的是信息?！盤C和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時(shí)的信息。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以連接到世界的任何一個(gè)角落,我們擁有極其豐富的共享資源。在這樣的信息海洋里,我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么?我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生駕馭信息的能力,在未來的社會(huì)中,迅速地篩選和獲取信息,準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。所以信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。它應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息能力、信息倫理三個(gè)方面。這種能力的培養(yǎng)需要我們在教學(xué)中不斷的探索和研究。

信息技術(shù)作為一門新興的課程,不少教師在教學(xué)過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論,教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法,甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來,缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí),這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)教學(xué)中,由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容,再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件;同時(shí),具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程度,這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作,這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo),走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng),它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中,對學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等,更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評價(jià)信息,準(zhǔn)確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比,技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想,今天一些優(yōu)秀的軟件將來都有可能被更好的軟件取代,而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性,正如對于編程而言,具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的,而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生使用信息工具,更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度,正確理解、判斷、評價(jià)信息,拓寬學(xué)生的視野和思路,提高他們解決實(shí)際問題的能力。可以這樣說,信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

在這方面有一些反例,如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、攻擊網(wǎng)站等,這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)教師的充分重視,在教學(xué)中未能有意識(shí)地對學(xué)生正確引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念,難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如:有的教師在講窮舉法時(shí),提到可用此算法編寫破解密碼的程序,立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序。可見對信息的理解、評價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要,這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo),幫助他們樹立正確的信息觀。

三、信息技術(shù)是一門獨(dú)立學(xué)科嗎

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因,部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),缺乏與其他課程整合的意識(shí),這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面,時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透,教師的這種意識(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

前一段,筆者在網(wǎng)上聽了幾節(jié)信息技術(shù)評優(yōu)課,同是講Word中的自選圖形,一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事,另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形,如物體受力圖形等。顯然,后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)課的內(nèi)涵,將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)教師都能像這位教師這樣,信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此,對于信息技術(shù)教師而言,擴(kuò)大知識(shí)面、提高各方面素養(yǎng)、不斷接受新知識(shí)、深化自己的教育思想和教育觀念,尤為重要。同時(shí),教師應(yīng)加深對信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí),信息技術(shù)作為一種素質(zhì)教育,不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo),還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使其學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。

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(編輯:郭桂真)