陳玉平

摘 要:分析初中數(shù)學學習困難者的相關情況,發(fā)現(xiàn)更多的是非智力因素。只要在激發(fā)學習興趣,優(yōu)化心理環(huán)境,培養(yǎng)意志品質(zhì)上多下工夫,就一定能讓數(shù)學學習困難學生走出學習困境。

關鍵詞:非智力因素 數(shù)學 策略

數(shù)學學科是學習其他學科的基礎學科,其重要性不言而喻。在初中數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn),有些同學老是學不好,成為數(shù)學學科的困難學生。分析數(shù)學學習困難者的相關情況,我們發(fā)現(xiàn),造成數(shù)學學習困難的原因更多的是非智力因素。

所謂非智力因素,主要說的是激發(fā)學生學習積極性方面的因素,比如學習動機、學習興趣、學習情感,此外還涉及到性格、意志和學習習慣等。因此在初中數(shù)學教學中,不能因為學生的智力問題而忽視對學生的教育。從哪里著眼加強非智力因素的培養(yǎng),從而提高初中數(shù)學學習困難者的成績呢?

一、教學中重視情感教學

初中數(shù)學學習困難者之所以數(shù)學學不好,很大程度上是不喜歡數(shù)學教師。我接到一個班級,一名同學剛開始時數(shù)學成績很差,但由于我們建立了良好的師生關系,這名同學由喜歡我,近而喜歡數(shù)學這門學科,數(shù)學成績上升很快,還在數(shù)學競賽中獲了獎。從這里我們可以看出,良好的師生關系有助于數(shù)學教學。究竟如何融洽師生關系呢?一方面要求數(shù)學教師要有愛生之心,心里真正裝著學生,對那些數(shù)學學習中不愿意學習的同學,更是要做到調(diào)動各種激勵手段,不斷激發(fā)他們的學習興趣與動機。真誠對待每一個學生,這是師生情感互動的源泉。對困難學生要有一顆幫扶之心,做到不挖苦,不拋棄,讓學生能從心底里佩服你。

另一方面,由于學習數(shù)學困難學生的心理壓力大,焦慮、依賴、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重。針對這些情況,更需要我們教師從多方位去關心他們,對他們進行心理指導,和他們交朋友,成為學生的良師益友,讓學生從師生真摯感情中吸取向上的力量,從而增強自信,克服困難,成為樂學之人。

二、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

在初中數(shù)學整個教學過程中,我們要有意識地調(diào)動多種手段,著力去培養(yǎng)學生這方面的心理素質(zhì)。例如對挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的表現(xiàn)形式,而經(jīng)受挫折是增強承受能力的有效手段。在課堂講授中,教師不僅講一講“過五關”,還可以講講數(shù)學中的“走麥城”。數(shù)學教師還可以有意識地退回到與學生相仿的思維態(tài)勢,或一籌莫展,或逐步嘗試,或遭困受挫,然后與學生一起探尋走出困境的途徑。通過這樣的方式,讓學生清楚地看到,失敗對于任何一個人任何一件事情都是難以回避的。

此外,我們可以用榜樣的例子教育學生,培養(yǎng)困難學生良好的數(shù)學學習意志。例如講一些我國和國外一些著名數(shù)學家的事跡及成才的故事,說明他們能夠走向成功,關鍵是有著努力向上、不怕困難、不怕失敗,能夠從失敗中奮起的堅強意志品質(zhì)。教育困難學生要學習他們的可貴品質(zhì),培養(yǎng)克服困難的決心和毅力。同時注意培養(yǎng)困難學生的自我控制能力,需要教師在課堂上不斷以目光、表情的變化以及聲音的起伏變化來警示他們,使其感到自己始終處于老師的關注之下,從而自覺控制自己的注意力,思想上不開小差。

三、激發(fā)數(shù)學學習困難者的學習興趣

興趣是學習數(shù)學最好的教師。人們對美的各種形式的感受,能使大腦進入興奮狀態(tài),從而產(chǎn)生愉快的體驗。從這一點上來說,美的一切最容易喚起人們的記憶,并保持之。平時,數(shù)學中的一些文字、圖形以及大量獨特的符號看起來缺乏聯(lián)系,讓人不容易看懂,有些生硬,讓人望而生畏,不易接近。其實則不然,真正走近數(shù)學之后,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是一個充滿生機的多彩多姿的大千世界。在教學中充分展示數(shù)學的美,就能充分激發(fā)困難學生學習數(shù)學的興趣。

怎樣才能展示數(shù)學的美呢?數(shù)學教學是語言的藝術,為了通過數(shù)學語言創(chuàng)設美的情境,要在講課中盡量體現(xiàn)出數(shù)學的學科特點,做到精煉恰當,準確嚴密,有理有據(jù),邏輯性強。對數(shù)學學習困難者進行講解時,盡量符合學生的認識規(guī)律,做到由感性到理性,由簡單到復雜,由已知到未知,循序漸進,由淺入深,由易到難。

在教學中,僅僅是學會感知數(shù)學美,是遠遠不能滿足我們的需要的,最為關鍵的一點就是還要讓學生進一步地去創(chuàng)造美,激發(fā)出學生的求知興趣?？赏ㄟ^設疑置難,使學生的思維經(jīng)常處于“心憤憤口悱悱”的狀態(tài),從而激起學生的求知欲望。通過教師的設疑吸引可集中學生的注意力,激發(fā)學生的釋疑興趣。借助電教手段、模型、實物或運用語言直觀創(chuàng)設“引人入勝”的教學情景,把學生帶進與教材相應的氣氛中,向?qū)W生提供豐富的感性材料,為學生的思維“搭橋鋪路”,讓學生真正覺得學習數(shù)學非常有趣?？山Y(jié)合教材聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科研、自然、數(shù)學史學,以充實和豐富教學內(nèi)容,增添數(shù)學教學的趣味性。

非智力因素包含的內(nèi)容很多,培養(yǎng)數(shù)學學習困難學生的非智力因素的方法也很多,只要我們在今后的數(shù)學教學中,勇于探索,不斷改進,挖掘更多的非智力因素,活化學生的學習過程,一定會讓數(shù)學這門學科走進學習困難學生的心田,讓他們感到學習初中數(shù)學不再困難,而是非常有趣,體會到學習數(shù)學的快樂。

參考文獻:

1.燕國材.非智力因素與學習[M].上海:上海教育出版社,2006

2.佘文才,楊玉鴻.激發(fā)非智力因素[M].北京:金盾出版社,2007

作者單位:四川省江油市明鏡中學