何海香

數(shù)學教學活動應當緊密聯(lián)系學生的生活經驗和已有的知識,創(chuàng)設生動有趣的情境。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入點,使教學面向全體學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,通過活化教學過程,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、趣味導語,激發(fā)學習興趣

從心理學角度看,一堂課的開始,學生普遍存在著一種對未知的渴望,這種渴望情緒既強烈又短暫,教師應抓住這一良好契機,設法點燃學生心靈的火花,引起學生認知上的沖突,喚起求知欲望,變被動接受為主動索取。這就要求老師在教學中設計出有趣味性、新穎性、參與性導語。例如在講同類項這節(jié)內容時,老師問:解放前,外租界門口有一塊牌子,寫著“華人與狗不得入內”,中國人都很生氣,紛紛游行以示反抗。老師問:中國人為什么生氣?學生都回答說:侵略者把中國人和狗看成同類了,罵中國人是狗,是侮辱了我們中國人。老師再問:人和狗是同類嗎?學生回答:不是。此時老師隨之提出:誰知道什么是同類項?同學們立刻會各抒己見。這樣既引出本節(jié)課所學的內容,也激發(fā)學生學習數(shù)學的情緒,將他們思維活動調控到最佳狀態(tài),誘發(fā)學生熱愛數(shù)學情感,使學生感到學習數(shù)學是一件有意義的事情,以便盡快進入學習的角色。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學習興趣

從生理學的角度看,學習過程是不應伴隨任何心理負擔的。學生以學為樂的心理狀態(tài),除了自身的素質外,很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學生智慧的發(fā)源地,是教學活動的主陣地,是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所,只有形成熱烈和諧的氛圍,學生才能對所學知識產生濃厚的興趣,才能使學生積極主動、心情愉快地學習。這就要求教師要善于營造民主、寬松、和諧的教學氛圍,在教學設計中要以學生的心理特點和學生的興趣為著眼點,創(chuàng)設各種數(shù)學情景,讓學生因趣生智,因奇生智,激勵、喚醒和鼓舞學生,使之產生學習的內驅力,調動學生參與課堂教學活動的積極性,也激發(fā)了學生學習的興趣。

三、聯(lián)系實際,激發(fā)學習興趣

我們知道知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經驗主動地建構生成。教師在教學中要把學生的認知過程與生活中數(shù)學知識有機結合起來,激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動,鼓勵學生自主學習,自動參與。我們知道學生所學的數(shù)學應是生活中的有關數(shù)學現(xiàn)象和經驗的總結和升華,而數(shù)學應用的例子又無處不在,教學中要善于從學生的實際出發(fā),遵循學生的認知規(guī)律,利用數(shù)學材料,創(chuàng)設數(shù)學活動。因此在教學中教師應從學生生活中熟悉的實物、實例、實景入手,采用動畫、故事、游戲、操作、表演、比賽等形式,創(chuàng)設與教學有關而又使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景,吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣,引導學生主動參與,樂于探究。

四、創(chuàng)造成功機會,激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過:“在學習中獲得成功,是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己的尊重,向往師長對自己的肯定和贊揚,成功會給學生帶來喜悅,會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題,以激起他們探索數(shù)學知識的興趣,讓不同層次的學生都有機會成功,使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。教師要鼓勵、重視學生創(chuàng)新,對求新、求異的學生大加贊賞,特別是基礎知識薄弱的學生,他們往往更加缺乏自信,哪怕老師的一個輕視的眼神,就能熄滅他們心頭的希望之火。所以教師任何時候不能歧視他們,挖苦他們,應該細心捕捉他們的點滴進步,適時予以鼓勵、表揚,讓其感覺我也能行,激發(fā)他們迎頭趕上的勇氣。

五、借助現(xiàn)代信息技術,激發(fā)學習興趣

科學在發(fā)展,時代在進步?，F(xiàn)代化的教學手段逐漸進入課堂,錄音、錄像、計算機等對數(shù)學教學的輔助作用越來越大,通過圖文閃爍、變色、動畫及平移、對折和旋轉等產生圖文并茂、動靜結合效果,豐富了教學中傳遞信息的途徑,使抽象的知識形象化。例如在講點、射線、直線一節(jié)時,老師在電腦中隨著動聽的兒歌《聽媽媽講那過去的故事》,給同學們展示一幅美麗的夜晚動畫,明亮的夜空中,繁星閃爍,其間偶爾有流星穿過。月色下童真的孩子圍在媽媽的身邊,聽媽媽講《那過去的故事》。同學們仿佛又回到了童年。此時老師問:在這優(yōu)美的畫面中,你們看到什么?想到什么?學生會以動畫里“繁星”來理解“點”的意義,以“流星劃過的痕跡”理解“射線和直線”的意義。這就將抽象的知識通過多媒體形象化了,學生掌握起來就更容易了。因此適時運用多媒體課件將數(shù)學知識形象地展現(xiàn)在學生的面前,使學生在學習數(shù)學知識、開發(fā)數(shù)學智力、陶冶情操的同時也激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

總之,教師在快樂數(shù)學課堂中是主導者,學生是快樂數(shù)學課堂的主體,只要不斷激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設一種平等、友好、合作、競爭的情景,學生就會“樂學”數(shù)學。學生的數(shù)學成績自然也就上去了。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師進修學校