仇進(jìn)軍

摘 要:隨著制造業(yè)向中國(guó)的轉(zhuǎn)移,中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展,職業(yè)教育又迎來(lái)了第二個(gè)春天,但我們職業(yè)教育也要有緊迫感,必須跟上時(shí)代的節(jié)奏,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,讓學(xué)生在社會(huì)得到承認(rèn),我們教育工作者有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞:數(shù)控實(shí)踐 開(kāi)放性 創(chuàng)新意識(shí)

江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！逼髽I(yè)的不斷創(chuàng)新進(jìn)步靠什么?靠的是人才的不斷創(chuàng)新進(jìn)步。隨著制造業(yè)向中國(guó)的轉(zhuǎn)移,中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展,職業(yè)教育又迎來(lái)了第二個(gè)春天,但我們職業(yè)教育也要有緊迫感,必須跟上時(shí)代的節(jié)奏,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,讓學(xué)生在社會(huì)得到承認(rèn),我們教育工作者有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)硬的技能是學(xué)生今后賴以生存的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校生命線、立足點(diǎn),2008年開(kāi)始江蘇對(duì)口單招又將技能成績(jī)列到高考成績(jī)里,且占有300較大分值。然而,一些人對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的扼殺認(rèn)識(shí)不足,幾年不變的教學(xué)模式:課題、圖紙、工量具、工藝路線、編程模式、教科書(shū)般的實(shí)習(xí)小結(jié)等等,學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得不到任何發(fā)展的空間,更加不要談什么創(chuàng)新了。其次,不同的實(shí)習(xí)批次的同學(xué)實(shí)習(xí)流程是一樣,程序是一樣,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多年一直重復(fù)不變的指導(dǎo)內(nèi)容,沒(méi)什么新鮮感,很容易產(chǎn)生厭煩心態(tài)。作為從事實(shí)踐教學(xué)的專職老師無(wú)論是從學(xué)校,還是從學(xué)生和自己角度出發(fā),有責(zé)任、有義務(wù)改革傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)列入到教學(xué)改革中來(lái)。筆者做了一些有益的嘗試和探索,把實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段:“早期方法開(kāi)放;中期圖紙開(kāi)放;后期課題開(kāi)放”。

一、方法開(kāi)放

如果能用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題,那就是方法開(kāi)放。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)每次上機(jī)后,學(xué)生選擇好圖紙后,老師請(qǐng)同學(xué)思考,集中點(diǎn)評(píng),推薦加工路線。絕大多數(shù)的同學(xué)都按照老師推薦的加工路線進(jìn)行加工,學(xué)生得不到自由發(fā)揮。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣就會(huì)削減。人生在成長(zhǎng)中,摔幾個(gè)跟頭也許會(huì)更好的成長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)往往是在失敗后明白,但卻難以忘記。假使,同學(xué)自由選擇加工路線。其加工路線不合理,完成加工過(guò)程中,學(xué)生要思考解決問(wèn)題的方法,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到一種鍛煉。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后,或經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)幫助,完成加工,對(duì)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)、升華,都是一種幫助;選擇合適的學(xué)生,能獨(dú)立完成加工的、成功的喜悅可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程有選擇性的挑戰(zhàn)自己,追求最短路線和最短時(shí)間,從而激發(fā)自己的潛能,培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)。方法開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、圖紙開(kāi)放

當(dāng)實(shí)踐到一定程度后,我們可以將上機(jī)操作圖紙不確定,任同學(xué)自己去選擇。這樣可以拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后安排同學(xué)上機(jī)床實(shí)踐時(shí),老師選擇圖紙類型,同學(xué)們可以自由選擇圖形難易,或自己設(shè)計(jì)圖形,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,合理選擇刀具,安排加工路線,進(jìn)行加工,以學(xué)生為主體安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。其次,同學(xué)可以根據(jù)自己具體情況選擇實(shí)踐內(nèi)容,因人而異,可以激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的熱情,從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),每個(gè)同學(xué)都有發(fā)展,都有進(jìn)步。

三、課題開(kāi)放

數(shù)控實(shí)踐經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生的差異就會(huì)顯示出來(lái)。讓每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展是職業(yè)教育辦學(xué)宗旨,而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)是老師根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生情況合理選擇進(jìn)度。接受能力較強(qiáng)的同學(xué)就認(rèn)為課題太簡(jiǎn)單,而喪失學(xué)習(xí)的積極性;而接受能力薄弱點(diǎn)的同學(xué)就覺(jué)太難,畏難而失去學(xué)習(xí)的興趣,長(zhǎng)久下去,數(shù)控對(duì)他來(lái)說(shuō)就跟天書(shū)差不多。傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以照顧大多數(shù)同學(xué),但是是以犧牲兩頭同學(xué)為代價(jià)的。這樣的教學(xué)有失公允,無(wú)法體現(xiàn)教育的公平。如果沒(méi)有了前領(lǐng)后趕同學(xué),對(duì)中間同學(xué)也起不到更好的促進(jìn)作用。如果我們將實(shí)習(xí)課題開(kāi)放,兩頭同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容,成功與虛榮會(huì)刺激學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有一點(diǎn)難度的工件,老師只要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo),讓每個(gè)同學(xué)都有成功的喜悅,不會(huì)產(chǎn)生今天實(shí)習(xí)是與自己無(wú)關(guān)的事情,從而老師可以更快地推進(jìn)實(shí)踐進(jìn)度。只是這樣老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生要建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度。

開(kāi)放式教學(xué)研究必然離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐,離不開(kāi)在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新。開(kāi)放性教學(xué)可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快,有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生勇于探索和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。20世紀(jì)已漸漸遠(yuǎn)去了,實(shí)踐教育的觀念早已發(fā)生了巨大的變化,創(chuàng)新不再僅僅是為未來(lái)的科學(xué)家和工程師作準(zhǔn)備,而是21世紀(jì)每一個(gè)公民的基本素質(zhì)之一。在這種觀念下,我們可以看到,創(chuàng)新在人類發(fā)展歷史中起著不可估量的作用。縱觀人類發(fā)展歷程,實(shí)際就是科技創(chuàng)新不斷進(jìn)行的過(guò)程。在當(dāng)代,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新的發(fā)明、新的技術(shù)、新的材料、新的工藝層出不窮,社會(huì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展,而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加速。毫無(wú)疑問(wèn),科技創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代的主旋律。我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷探索,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,積極開(kāi)展探索活動(dòng),從多角度用多種思維方法進(jìn)行探索,從而可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以達(dá)到職業(yè)教育的根本目的。

作者單位:江蘇省海安雙樓職業(yè)高級(jí)中學(xué)