姜玉宇

[摘要]當(dāng)前，現(xiàn)代歐美電影的大量引進(jìn)和多媒體教室的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的電影被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材單元主題教學(xué)模式為導(dǎo)向，設(shè)置了一門電影英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)的輔助教學(xué)形式，并設(shè)計(jì)了一系列視前、視中和視后活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]英文電影；電影課程；主題教學(xué)；新視野

一、電影與外語(yǔ)教學(xué)

1，電影引入外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于DVD技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代歐美電影的大量引進(jìn)和多媒體教室的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的EFL/ESL教師將電影運(yùn)用到課堂教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，利用電影進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)至少有5大優(yōu)勢(shì)：(1)作為真實(shí)場(chǎng)景下的自然語(yǔ)言，電影語(yǔ)言創(chuàng)造性地運(yùn)用有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。(2)電影呈現(xiàn)的是真實(shí)完整的文化氛圍，能幫助學(xué)生深入了解本國(guó)和異國(guó)文化的差異。(3)電影提供一個(gè)真實(shí)的交流語(yǔ)境。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)人物對(duì)話、說(shuō)話人語(yǔ)調(diào)、面部表情及肢體動(dòng)作來(lái)理解人物或劇情的發(fā)展。(4)推測(cè)劇情的發(fā)展可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力。(5)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。電影的魅力是使學(xué)習(xí)者感到語(yǔ)言課不再是陌生、乏味的學(xué)術(shù)課程，而是一項(xiàng)值得投入、參與并享受的活動(dòng)。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)外文電影進(jìn)入課堂，幫助學(xué)習(xí)者提高外語(yǔ)交際能力與文化意識(shí)。

2，電影在外語(yǔ)教學(xué)中引發(fā)的爭(zhēng)議

盡管電影有其獨(dú)特的魅力，仍有很多學(xué)者對(duì)電影是否適宜引入外語(yǔ)課堂教學(xué)心存疑慮。耗時(shí)90分鐘到兩個(gè)多小時(shí)的電影使學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)無(wú)法得到充分有效的語(yǔ)言文化操練。為此，Chiang(1997)主張片段教學(xué)，即從某個(gè)電影中截取一個(gè)片斷進(jìn)行系統(tǒng)而徹底的語(yǔ)言操練。然而，Shea(1995)看好整部電影的教學(xué)效果，認(rèn)為電影片段會(huì)削弱電影原本的魅力，無(wú)法真正激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，也無(wú)法使他們得到影片在講述人生經(jīng)歷、個(gè)人夢(mèng)想、美好情感時(shí)帶來(lái)的情感體驗(yàn)，這一體驗(yàn)對(duì)青年人的成長(zhǎng)和教育起著重要作用。另外，有些教師無(wú)選擇地播放一些大量含有臟話、暴力、性愛(ài)場(chǎng)面的電影，顯然不利于課堂教學(xué)。Niu(2007)認(rèn)為最利于語(yǔ)言輸入與習(xí)得的一部電影應(yīng)具備信息性、文化性、趣味性、互動(dòng)性、真實(shí)性以及語(yǔ)言清晰、語(yǔ)言量大的特點(diǎn)。

3，電影在外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

針對(duì)整部電影及其片斷各自的優(yōu)缺點(diǎn)，Shea(1995)，Kusumarasdyati(2006)選擇將整部電影分兩次放映，通過(guò)設(shè)計(jì)一些視前、視中和視后的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。Lin(2000)則將整部影片做一些編輯，在保持影片情節(jié)相對(duì)完整的基礎(chǔ)上將片長(zhǎng)控制在70--80分鐘左右，并分兩次放映，這樣學(xué)生就有較多的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、詞匯習(xí)得以及文化對(duì)比等方面的活動(dòng)。研究表明，這兩種電影形式及設(shè)計(jì)充分的課堂活動(dòng)能大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言文化交際能力。

二、電影英語(yǔ)課程設(shè)置

1，以大學(xué)英語(yǔ)“主題教學(xué)”為導(dǎo)向的電影課程

“主題教學(xué)”旨在通過(guò)輸入某些相關(guān)話題的信息來(lái)建立內(nèi)部具有邏輯關(guān)系的背景知識(shí)網(wǎng)，為學(xué)習(xí)者提供支持同類主題輸出的語(yǔ)料，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的已知語(yǔ)境。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材單元主題教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看與主題相關(guān)的電影無(wú)疑是錦上添花，可給學(xué)習(xí)者輸入更豐富的語(yǔ)言與文化方面的背景知識(shí)，更大程度地拓展學(xué)生的知識(shí)外延，達(dá)到更多更有效的輸出。

2，英文電影的選擇

當(dāng)今的歐美電影層出不窮，選擇什么樣的電影作為教材，是電影課程設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。本課程作為大學(xué)英語(yǔ)課程的輔助和延伸，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》的單元主題為導(dǎo)向，選擇與單元主題一致或相近，或與單元中涉及的文化背景相關(guān)的影片，目的是希望教材和影片的結(jié)合有一個(gè)相輔相成、相得益彰的作用。一方面希望通過(guò)影片加深學(xué)生對(duì)課文主題及相關(guān)文化背景的深入理解，另一方面，電影作為課文的拓展，既能讓學(xué)生有更多相關(guān)語(yǔ)言的輸入，又能使課文與影片內(nèi)容有個(gè)較好的銜接。除了主題相關(guān)外，應(yīng)選擇具有較強(qiáng)文化內(nèi)涵，較高觀賞性，富有時(shí)代感，語(yǔ)言清晰的英文流行電影作為視聽(tīng)教材，并對(duì)過(guò)長(zhǎng)的影片或不適宜教學(xué)使用的情節(jié)進(jìn)行剪輯。

3，教學(xué)活動(dòng)與安排

為了最大限度地有效利用電影資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地沉浸在電影所蘊(yùn)含的語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)氛圍中，而非消極被動(dòng)地把電影課當(dāng)作休閑娛樂(lè)的時(shí)光，就需要教師在電影課上設(shè)計(jì)一些有效可行的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與。參考已有的研究及本人的教學(xué)實(shí)踐，本文所設(shè)計(jì)的電影課程中對(duì)于整部電影或剪輯電影的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：視前活動(dòng)，視中活動(dòng)和視后活動(dòng)。

(1)視前活動(dòng)。為了減少學(xué)生理解電影語(yǔ)言及情節(jié)的難度，視前活動(dòng)包括三部分：了解影片的主題，熟悉片中主要人物，掌握重要生詞或詞組。了解電影主題和主要人物可降低學(xué)生理解電影內(nèi)容和人物之間關(guān)系的難度。詞匯方面，為了減少學(xué)生在觀看影片時(shí)因太多生詞而產(chǎn)生的壓力，將置于一定的語(yǔ)境中的關(guān)鍵生詞、成語(yǔ)或俚語(yǔ)，提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去猜測(cè)或查閱，在電影放映前教師可以檢查并核對(duì)學(xué)生做的情況。這樣做一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也可以使他們對(duì)這些生詞有更深的印象。

(2)視中活動(dòng)。在這個(gè)階段，由于課時(shí)有限，學(xué)生分兩次觀看整部或剪輯過(guò)的電影，以便學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到視中活動(dòng)中。這個(gè)部分的主要活動(dòng)包括做筆記、理解劇情、猜測(cè)結(jié)局等。

Krashen(1988)“輸入假設(shè)”和“情感過(guò)濾假設(shè)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在低焦慮情感狀態(tài)和語(yǔ)言輸入量大、難易分布適度的情況下外語(yǔ)習(xí)得才能達(dá)到最佳效果。為此，本電影課程在播放整部電影時(shí)均以雙字幕的形式出現(xiàn)，以降低學(xué)生的焦慮，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(3)視后活動(dòng)。電影課最后也最應(yīng)該做的是通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)來(lái)提供理想的語(yǔ)言習(xí)得與交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而最佳的語(yǔ)言輸出(Niu，2007)。根據(jù)相關(guān)研究及作者的教學(xué)實(shí)踐，本課程設(shè)計(jì)了多種視后活動(dòng)，包括學(xué)生所記錄的共性詞匯反饋、劇情發(fā)展交流、文化差異比較、問(wèn)題討論、辯論、配音、復(fù)述、影評(píng)、角色表演等?？筛鶕?jù)影片特點(diǎn)、課堂時(shí)間以及學(xué)生反饋進(jìn)行靈活選擇。

文化習(xí)得或文化差異比較是視后活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。讓學(xué)生熟悉西方文化，了解中西方文化差異，能夠進(jìn)行有效的跨文化交際是本課程另一個(gè)重要意圖。

三、結(jié)語(yǔ)

這門以大學(xué)英語(yǔ)單元“主題教學(xué)”模式為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的電影課程不僅與教材在探討的問(wèn)題上有較好的銜接，而且是課文內(nèi)容的拓展和延伸。一部電影往往會(huì)涉及社會(huì)生活、衣食住行的多個(gè)層面，這為學(xué)生在探討和課文相關(guān)的話題時(shí)提供了更多不同視角的背景材料，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)主干課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)，電影教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合性語(yǔ)言能力，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)審美意識(shí)，了解異國(guó)文化，完善人生體驗(yàn)，培養(yǎng)人文意識(shí)都應(yīng)是一種積極有效的教學(xué)模式。