[摘要]高校思想政治理論課程的實(shí)效性問題一直是從事思想政治教育的專家和學(xué)者所關(guān)注和研究的重點(diǎn),新課改實(shí)施后的高校思想政治理論課程在實(shí)效性方面得到了一定的提高,但也仍存在著一定的不足。文章嘗試從學(xué)生的角度出發(fā),提出提高高校思想政治理論課程的實(shí)效性,課程設(shè)置上應(yīng)落實(shí)實(shí)踐教學(xué);教學(xué)過程中要貫徹“三貼近”原則;師資隊(duì)伍建設(shè)上要建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍等。

[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課程 實(shí)效性

[作者簡(jiǎn)介]汪紅梅(1977- ),女,九江學(xué)院政法學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?江西九江332005)

[中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0124-02

2005年2月7日,中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)了《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》,對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教育做出了全面部署,提出了新的課程設(shè)置方案和明確要求,探討如何在新形勢(shì)下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),進(jìn)行教育教學(xué)理念、方式方法創(chuàng)新,以期切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課新設(shè)置課程的實(shí)效性。改革后的課程是把“98方案”中規(guī)定的7門必修課調(diào)整為4門——“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”,同時(shí),開設(shè)“形勢(shì)與政策”必修課和“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”選修課。從2006級(jí)學(xué)生開始,我國高校全面實(shí)施思想政治理論課的新課程方案,歷經(jīng)兩年多的教學(xué)實(shí)踐,改革后的高校思想政治理論課程實(shí)效性如何呢?筆者認(rèn)為,雖然其已取得了較大成效,但同時(shí)也存在著不足之處,研究者應(yīng)不斷針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

一、高校思想政治理論課程的實(shí)效性在一定程度上得以提高

高校思想政治理論課程體系的這次重大改革,涉及一系列的調(diào)整與變革,對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都提出了新要求。從課程體系來看,新課程方案有史、有論、有應(yīng)用,且課程門數(shù)由7門減至4門,大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而,雖然門數(shù)有所減少,但教學(xué)內(nèi)容并沒有消減,教學(xué)要求也沒有降低,而且重點(diǎn)更加突出。新課程體系在課程組合的合理性、教育功能、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和理論性等方面都是值得肯定的,得到了大多數(shù)思想政治理論課教師的認(rèn)同。從教學(xué)方法上看,教學(xué)方法改革成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要前提,針對(duì)先前教學(xué)方法呆板、手段單一、聯(lián)系實(shí)際程度不夠和吸引力較低等問題,新課程按照“三貼近”(貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生)的要求,加大了改革創(chuàng)新力度,大力提倡啟發(fā)式、研究式、參與式、互動(dòng)式與案例式等教學(xué)方法,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,深入開展社會(huì)實(shí)踐,努力推薦考核方法改革。與此同時(shí),制作并推廣思想政治理論課“精彩一門課”全程教學(xué)示范片,研發(fā)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫,開通教育教學(xué)網(wǎng)站,有效促進(jìn)了教學(xué)方式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高了思想政治理論課的教育教學(xué)效果。此外加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),有計(jì)劃、分層次地開展全國高校思想政治理論課教師全員培訓(xùn),使任課教師能夠更好地把握改革后的新課程,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、高校思想政治理論課程實(shí)效性還存在著一定的不足

1.課程設(shè)置上存在一定的重復(fù)性。這一點(diǎn)不僅表現(xiàn)在高校思想政治理論課程之間的重復(fù)性,如較為突出的是“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”與“中國近現(xiàn)代史綱要”這兩門課程,也表現(xiàn)在與中學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程存在一定的重復(fù)性。課程重復(fù)雖然在一定程度上可以強(qiáng)化教育的功效,但如果僅僅是內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而沒有一定的拓寬或加深,且若授課教師也沒有把握好重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系,僅僅是簡(jiǎn)單地重復(fù)講述,就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,影響教學(xué)效果。

2.課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)。高校思想政治工作是一項(xiàng)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)的共同努力,需要使學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來,而實(shí)踐教學(xué)正是體現(xiàn)這種結(jié)合的最好形式。實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的良好機(jī)會(huì)。通過與社會(huì)的接觸,他們將更好地體會(huì)黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的等諸多的教學(xué)內(nèi)容,從而更自覺地?fù)碜o(hù)黨的政策,確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向,在這一過程中他們也自然提高了學(xué)習(xí)政治理論課的興趣。然而,盡管2005年頒布的高校思想政治理論課的課程方案明確規(guī)定,高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),但實(shí)際教學(xué)卻并沒有安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),而且理論課時(shí)的安排也是非常緊湊,教師也無法調(diào)整出課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),然而僅憑理論教學(xué)很難達(dá)到最佳的教育效果,因此課程實(shí)踐性亟待加強(qiáng)。

3.學(xué)生主體性未得到充分體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生早已不滿足于單純地接受一些既定的道德觀念和信仰,他們常以獨(dú)立的、批判的眼光審視著時(shí)代和社會(huì)的各種變化。學(xué)生同樣會(huì)把這種審視意識(shí)帶到課堂中,尤其是在思想政治課中,他們總是希望用自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來挑戰(zhàn)課本。然而,在目前授課過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種挑戰(zhàn)意識(shí)被嚴(yán)重抹殺,因?yàn)楫?dāng)前的思想政治課論無論是在內(nèi)容上還是在形式上,仍是以傳統(tǒng)的方式為主,向?qū)W生灌輸既定的內(nèi)容?？傊?學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受教師所講授的教材上的定論內(nèi)容,并被動(dòng)相信教材內(nèi)容的正確性,因此,這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性。

4.理論與現(xiàn)實(shí)仍存在一定的差距。思想政治理論課程是要通過其教育來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,所以在內(nèi)容上多是論述真、善、美等內(nèi)容,這些內(nèi)容往往按照超越于現(xiàn)實(shí)的道德理想去塑造和培養(yǎng)人,促使學(xué)生追求一種理想的精神境界與行為方式,以期實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的改造。然而,這種教育的結(jié)果卻不盡如人意,過于理想化的內(nèi)容和虛化了的德育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)往往存在一定的差距,這使得部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無所適從,甚至有可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課的否定和排斥。

三、提高高校思想政治理論課程實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

1.在課程設(shè)置上落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。(1)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體性和積極性,提高學(xué)生的綜合能力。課堂理論教學(xué)一般以教師的課堂講授為主,重在對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知、理解;實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活,在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和把握,并逐步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)踐教學(xué)較為生動(dòng)有趣,豐富多彩,學(xué)生比較容易參與到教學(xué)過程中。當(dāng)代大學(xué)生主體性意識(shí)特別強(qiáng),他們更傾向、也更容易接受這種能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性、體現(xiàn)他們主體性的實(shí)踐性教學(xué),而且學(xué)生通過參與實(shí)踐性教學(xué),也有利于綜合能力的提高。(2)有利于理論結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的生活貼近感。高校思想政治理論課是一門理論性較強(qiáng)的課程,涉及哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的理論內(nèi)容,但這些理論又來源于實(shí)踐,如果脫離實(shí)踐教學(xué),僅僅進(jìn)行理論的闡釋,給學(xué)生的只能是空中樓閣,但如果在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐教學(xué),就能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。(3)有利于提高教學(xué)效果,更好地達(dá)到教學(xué)目的。由于實(shí)踐教學(xué)既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性、主體性和積極性,又能做到理論聯(lián)系實(shí)際,這樣的課程必定對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是非常重要的,實(shí)踐教學(xué)過程中,教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,把學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣正確引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中,這種教學(xué)效果往往強(qiáng)于空洞說教,也更容易達(dá)到教學(xué)目的。

一般來說,為了確保實(shí)踐教學(xué)得以較好地落實(shí),實(shí)踐教學(xué)過程主要包括五個(gè)階段:明確實(shí)踐主題、制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)、開展實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流提高。這五個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)整體,缺一不可。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中只有把這五個(gè)階段都扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí),才能避免實(shí)踐教學(xué)流于形式或虎頭蛇尾。實(shí)踐教學(xué)可以通過以下方式來完成:一是課程的實(shí)踐性教學(xué),即聽取報(bào)告、主題論文寫作、主題討論或撰寫觀看影片感言等;二是集中實(shí)踐性教學(xué),即參觀訪問實(shí)踐教育基地、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2.要真正貫徹落實(shí)“三貼近”原則。思想政治理論課程要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,這是提高思想政治教育實(shí)效性的根本途徑和方法,也是高校思想政治理論課程的設(shè)置要求。在教學(xué)實(shí)踐過程中,只有真正貫徹落實(shí)了“三貼近”原則,才能使思想政治教育更具有說服力。陶行知先生指出:“沒有生活作中心的教育是死教育,沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活作中心的書本是死書本?！彼枷胝卫碚撜n程必須直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活,這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離。如果脫離了現(xiàn)實(shí),脫離了生活,思想政治理論課程就成為無本之木、無源之水,就缺乏了生命力,沒有生命力的教育又怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性呢?因此,只有貫徹落實(shí)了“三貼近”原則,才能使思想政治理論課程做到與時(shí)俱進(jìn),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步,如果課程內(nèi)容不能及時(shí)反映出社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活,而總是脫離現(xiàn)實(shí)生活老生常談,那么這些理論必然是學(xué)生不愿接受的。理論來源于實(shí)踐,理論又可以回到現(xiàn)實(shí)中指導(dǎo)實(shí)踐,所以將思想政治理論課程與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合,也將更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

那么,思想政治理論課程如何才能夠做到“三貼近”呢?筆者認(rèn)為要把握“三貼近”的幾點(diǎn)基本原則。首先,這三個(gè)貼近之間是緊密相連的?！皩?shí)際”本身就包括了生活和學(xué)生的實(shí)際,而“生活”既包括現(xiàn)實(shí)生活,也包括學(xué)生生活,其中“貼近學(xué)生”是“三貼近”的核心,因此在貫徹落實(shí)時(shí)就要把三者統(tǒng)一起來,而不能割裂。其次,要正確理解“三貼近”的內(nèi)涵。貼近實(shí)際并不是把現(xiàn)實(shí)全部都羅列給學(xué)生,而是要選擇有典型代表性的世情、國情、民情等進(jìn)行介紹。陳述現(xiàn)實(shí)只是第一步,關(guān)鍵是對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生正確看待和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生懂得理性地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。貼近生活,也并不是要體現(xiàn)生活中所有的瑣碎內(nèi)容,而是把思想政治教學(xué)深入到關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)生活中去,尤其是學(xué)生的生活中去,這使得思想政治教學(xué)充滿生活色彩,富有生活氣息,可以更好地反映生活本質(zhì)。貼近學(xué)生也并不是簡(jiǎn)單地投學(xué)生所好,學(xué)生喜歡聽什么就講什么,而是要了解學(xué)生思想實(shí)際,在此基礎(chǔ)上再針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容篩選,做到有的放矢,運(yùn)用理論來解學(xué)生的惑,傳正確的道,授科學(xué)的業(yè)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。若想保障高校思想政治理論課新課程方案得以有效實(shí)施,關(guān)鍵在教師,教師授課水平的高低將直接影響著教學(xué)效果。新課改后的思想政治理論課對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求,改革前的7門課改為當(dāng)前的4門課意味著授課教師要組織原來的2～3門課程內(nèi)容的教學(xué),而且在教學(xué)方法和教學(xué)手段上都對(duì)教師提出了新的要求。那么教師如何才能肩負(fù)起所賦予的重任呢?這要求從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)要注重和加強(qiáng)思想政治理論課教師的整體素質(zhì)建設(shè)。如果說教師是人類靈魂的工程師,那么高校思想政治理論課教師就是靈魂的締造者,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低將直接影響到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人合格與否。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),首先要提升教師的責(zé)任感意識(shí),只有具有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的教師才會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來正確科學(xué)地傳達(dá)黨和國家的方針政策,給予學(xué)生正面積極的教育。其次要注重強(qiáng)化教師的愛崗敬業(yè)心。只有愛崗敬業(yè)的教師才會(huì)刻苦鉆研,才會(huì)使教學(xué)精益求精。最后要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。只有勇于創(chuàng)新的教師才能使思想政治教育不斷開創(chuàng)新局面?？傊?要建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思想政治理論課教師隊(duì)伍。(2)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍制度化建設(shè)。學(xué)校要重視思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè),制定相關(guān)的師資發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案,從制度上保障師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。要根據(jù)教師隊(duì)伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)等狀況來開展建設(shè),從而建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良和充滿活力的思想政治課師資隊(duì)伍。為適應(yīng)新課程改革對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)和新要求,學(xué)校還要制訂完善的專職教師培訓(xùn)計(jì)劃以及相關(guān)的備課、授課計(jì)劃。(3)要健全、完善激勵(lì)和保障機(jī)制。針對(duì)思想政治理論課程的特殊性,應(yīng)建立與其他專業(yè)課程有所區(qū)別的教學(xué)考核測(cè)評(píng)體系,體現(xiàn)出對(duì)思想政治課教師的尊重和公平。對(duì)于優(yōu)秀教師,要樹立典型,在教學(xué)科研等各方面給予激勵(lì),從而吸引更多的高水平教師從事思想政治理論課程的教學(xué)工作;對(duì)于青年教師要給予其繼續(xù)深造、進(jìn)修和參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?？傊?要激勵(lì)先進(jìn),幫助后進(jìn),不斷壯大和加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍。

新課改后的高校思想政治理論課程建設(shè)又向前邁進(jìn)了一大步,但是在實(shí)踐教學(xué)過程中,還需要廣大的思想政治理論課程教師不斷地去探索和研究,不斷地挖掘新問題,為進(jìn)一步提高思想政治理論課程的實(shí)效性而不斷努力。

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