朱衛(wèi)民

在提升整個民族文化品位的今天,校園文化建設(shè)也在蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級,既是一種教育制度,又是一種文化模式,其核心內(nèi)容就是班級文化。班主任是自己所在班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實施者,因此,切實有效地進行班級文化建設(shè)是班主任義不容辭的職責。筆者擔任職業(yè)學校班主任十余年,近幾年來一直嘗試著“文化治班”。在班級文化建設(shè)實施中,筆者主要從以下四個方面進行精心設(shè)計和具體實施,并取得了初步成效。

一、以班級的物質(zhì)文化取悅?cè)?/p>

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的衛(wèi)生情況、設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等,是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,是一個班級精神面貌的具體反映。一個集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境,能為學生提供一個良好的學習、生活和交際的場所,也能促進班級文化的有效形成。

優(yōu)美的教學環(huán)境能給學生增添學習與生活的樂趣,消除學習的疲勞,陶冶情操,激發(fā)熱愛班級、以班為“家”的熱情。班級物質(zhì)文化要體現(xiàn)班級特色,我們力求讓教室的每一面墻壁“說話”。如教室黑板的上方張貼班訓“崇德勵志 博學精技”;黑板的右邊張貼《班級公約》、《學生操行評定考核細則》、作息時間表、課程表和學校有關(guān)文件;在前面黑板的左下角,開辟了一個“名言角”,由學生負責定期摘抄一條名言警句。學習一則警句,一句名言,對學生的思想的影響或許不能立竿見影,但是每天堅持不懈,必然會對學生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。左側(cè)是“我們的作品展示園地”和“我們的目標”欄。在展示園地里,時而展示班級活動剪影,時而粘貼學生生活隨筆,時而展示學生獲獎作品,時而刊出豐富精當?shù)募魣?。這樣的教室布置,再配以窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境,不僅優(yōu)雅,而且能對學生起到強有力的約束和激勵作用。

二、以人文的制度文化規(guī)范人

“沒有規(guī)矩,不成方圓”,在班集體中,我們把那些規(guī)章制度、公約、紀律、班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè),為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度,從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行,使之朝著符合班級群體利益,符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

職業(yè)學校的學生普遍存在學習習慣差,行為習慣差,集體意識、組織紀律觀念淡薄等現(xiàn)象。因此,筆者接手新班級一開始就把班級制度建設(shè)放在首位,組織學生反復學習《中學生守則》《雙峰縣職業(yè)中專學生一日行為規(guī)范》《學生操行評定細則》,讓學生領(lǐng)會精神,記住實質(zhì),內(nèi)化為動力,并制定了合理化的班規(guī)。筆者不滿足于幾條文字性的公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施,而是通過耐心、細致的說服工作和精心設(shè)計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義,把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念和形態(tài)存在,以無形制度替代有形制度,將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐,從而使學生逐步實現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。我們班在一次次的討論后逐漸形成了多種被學生認可的制度:值日班長制度、崗位責任制、班級信息交流制度、班規(guī)、行為規(guī)范評比體系等,最大程度地變強制的要求為學生內(nèi)在的需要和自覺行動,收到了良好的效果。

三、以多彩的行為文化豐富人

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素,反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平。是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動,對于熏陶、培育學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

在設(shè)計和組織班級活動時,筆者主要依據(jù)三個原則:一是教育性。活動要有助于拓展學生視野,有益于學生身心健康,有助于提高學生的思想認識,培養(yǎng)良好的品德和行為習慣;二是趣味性。班級活動要精心設(shè)計,力求生動形象,豐富多彩,新穎獨特,為學生所喜聞樂見,使學生在歡樂中受到教育;三是自主性。教師要充分相信學生的能力,讓他們自己出主意、想辦法、訂計劃、組織活動,教師要善于在關(guān)鍵處幫助他們,把合理輔導與獨立自主統(tǒng)一起來。

針對職業(yè)學校部份學生存在的以自我為中心的道德觀、自由散漫行為及在走上工作崗位后的不良反映,筆者嘗試在班級中建設(shè)有職業(yè)特點的行為文化,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)習慣。首先,利用班會課、國旗下講話等形式對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范教育。通過一些事例把學生即將從事的職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)的具體要求,經(jīng)過入身、入腦、入心的過程,轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的需要,并落實到自己的行為上。通過職業(yè)道德行為訓練,把學生從被動地“要我做”變?yōu)橹鲃拥亍拔乙觥?形成良好的行為習慣。其次,充分利用學生入學軍訓,把訓練學生處理內(nèi)務(wù)作為軍訓的重要內(nèi)容。再次,制定一整套學生在校行為規(guī)范。如制定《學生在校行為規(guī)范要求》,從參加廣播操到吃飯等集體活動,學生必須列隊前往,上下樓梯,強調(diào)右行等;制定《教室公物擺放要求》,強調(diào)課堂上的書一律放在課桌的左前方,應橫放不得豎放;制定《學生實習條例》,規(guī)定學生實習后“工具必須歸位,做到整齊、有序”,“實習結(jié)束后必須對機器、工位保潔”等。做到學生在校行動有標準,考核有依據(jù)。通過強化訓練,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

此外,筆者積極組織學生廣泛開展課外活動,增長學生的知識和能力,豐富學生的精神生活,全面發(fā)展學生的良好個性。

四、以高尚的精神文化凈化人

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài),它是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的主體是班風,優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素,從而增強班集體的向心力和歸屬感。

加強班級的凝聚力,首先必須建立起強有力的班干部隊伍,要多方了解、精心挑選。大膽放權(quán),充分發(fā)揮班干部的主觀能動性與工作積極性,營造寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。其次,創(chuàng)建“溫馨工程”。第一,班主任要尊重學生。要像保護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心,在平常生活中平易近人地對待學生,在點點滴滴的近乎繁瑣的小事之中,讓學生感受到老師對他們的關(guān)心。學生病了,心里有解不開的疙瘩了,經(jīng)濟上遇到困難了,情緒上失意了,這些時候,是最需要老師給予關(guān)心的,此時的雪中送炭,更能密切教師與學生之間的關(guān)系。只要班主任能真情付出,學生必然會真心相報,這將是凝聚力最豐富的源泉。第二,學生之間,也要求他們多互相關(guān)心、互相幫助,比如同學生日大家同唱一首祝愿的歌,為困難的同學獻一點愛心,都是很好的方法。從心理上、生活上的小事著手,關(guān)心彼此,努力讓別人因為自己的存在而感到快樂。當然,要使班級有凝聚力,重要的一點,班級必須具有共同的目標。當大家為了同一個目標而共同努力的時候,人才會走得更近,心才會靠得更攏。

總之,筆者在“文化”治班的實踐中深刻體會到,加強班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑,它不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍,還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。

(作者單位:湖南省雙峰縣職業(yè)中專)