劉月恒

職業(yè)教育是一種學(xué)歷教育,但更重要的是從業(yè)前的培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)急需的既掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí),又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。為此職業(yè)學(xué)校必須樹(shù)立能力本位觀(guān)念,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、確立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)方向,應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,確立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)該是:圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn),全面推行學(xué)歷證書(shū)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育的“雙證制”教育,體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性,改變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀,突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié),包括基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合技能考核等環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系要有明確的目的性,要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),分析學(xué)生未來(lái)崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以此來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)體系總體框架。

2.階段性原則

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、逐步積累和深化、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,分階段分步驟實(shí)施,明確各階段的任務(wù)。

3.一體化原則

由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有密切的聯(lián)系,為了便于形象直觀(guān)的教學(xué),有條件的課程按一體化要求,集實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境,把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.實(shí)用性原則

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性原則,根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要,建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系,對(duì)于一般性的實(shí)踐教學(xué),可以依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定考核辦法進(jìn)行考核;對(duì)于職業(yè)技能的教育,一般按社會(huì)勞動(dòng)技能鑒定的方式進(jìn)行。

5.公共能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的原則

職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專(zhuān)業(yè)技能,還應(yīng)包括與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的一般能力,如獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)的能力等。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.更新觀(guān)念,加強(qiáng)以能力為主的辦學(xué)理念

職業(yè)教育必須更新觀(guān)念,拓展思路,按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,確立自身的教育培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想,實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。合理的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置,開(kāi)發(fā)新的綜合性的課程,教材內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采取先進(jìn)有效的教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,按照國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)資格制度,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力。

2.改革課程體系,增加實(shí)踐教學(xué)比重

要通過(guò)課程設(shè)置體現(xiàn)教育思想,培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、實(shí)用性”的應(yīng)用技術(shù)型人才。首先應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃改革人手,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。要改革實(shí)踐教學(xué)考核方式,實(shí)行學(xué)歷證書(shū)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育的雙證制。

3.建設(shè)模擬現(xiàn)代化企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)基地,營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍

制定建設(shè)和改造實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃,構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)力度,加大資金投入,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必須以嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理作為保障,目前不僅要克服重理論知識(shí)傳播輕實(shí)踐技能訓(xùn)練,而且還要克服重教輕管的思想,為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,必須狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。按職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu),構(gòu)建基本技能、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模塊,規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理文件,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理。

5.與職業(yè)技能鑒定接軌,改革實(shí)踐教學(xué)考核方法

過(guò)去學(xué)生成績(jī)大都按課程記分,學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)只占其中很小的比例,這樣不僅扼制了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的興趣,而且不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了改變這種狀況,要與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,建立基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生直接參加社會(huì)各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測(cè)試。凡是取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書(shū),并且級(jí)別達(dá)到要求的,不論何時(shí)在何地取得一律予以認(rèn)同。

(作者單位:河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院)