楊海芳

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展不僅推動了教育思想和教育理念的提升,而且推動了教育方法和手段的改進。網(wǎng)絡與多媒體輔助教學作為一種創(chuàng)新的教學手段,把文本、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學軟件引入教學實踐,極大地豐富了教學手段,優(yōu)化了英語課堂結(jié)構,使教學富有趣味性、情景性、交互性,從而有助于教學質(zhì)量的提高。

一、網(wǎng)絡與多媒體輔助教學優(yōu)勢

網(wǎng)絡與多媒體技術的崛起,使教學突破了傳統(tǒng)媒體的束縛,實現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合。它可以在英語教學中再現(xiàn)真實的語言環(huán)境,學生能夠在這種再造的語言環(huán)境中生動、自如地學習,這對全面發(fā)展學生的語言技能、提高學生語言運用能力有著十分重要的作用。具體而言,網(wǎng)絡與多媒體在英語教學中具有以下優(yōu)勢。

1.英語學習情景化

高職英語教學中,聽說訓練被放在了重要地位。但在傳統(tǒng)課堂中,單一的教學媒介往往導致“去情景”的機械訓練現(xiàn)象。使用多媒體教學,則可改變這種現(xiàn)狀,給課堂注入活力,學生可借此看到使用英語的真實生活情景,從而更深刻地理解語言形式的實際意義和其基本句型的實際功能。同學自由交談,教師適當點撥,課堂氣氛變得熱烈而融洽,學生聽說訓練的效果大大提高。只要選用好教學媒體,創(chuàng)設好情景,教師就能順利地完成對話教學任務。

2.英語學習交際化

英語教學的目的在于使學生形成英語能力。英語課可被視為語言實踐課,英語教學必須以語言實踐為最基本的方法。因此,教師可以借助網(wǎng)絡和多媒體支撐教學平臺,為學生創(chuàng)設更多的感受、領悟、積累和運用英語的機會,讓學生的語言能力在交際實踐中得到鍛煉和提高。一段外國學生日常生活的對話、或一段原版影視的片段,可以將英語交際過程中的語言與非語言因素(如表情、語調(diào)、手勢、動作等)原汁原味地、全方位地傳遞給學生,讓學生獲得教材中沒有的知識,讓學生獲得在傳統(tǒng)教學中無法獲得的體驗。

此外,學生在課外可以觀看網(wǎng)上英語電影、電視臺播放的英語節(jié)目等,也可以在網(wǎng)上與教師或英美人士進行交流,從中獲取大量的語言信息和實踐機會?？梢?網(wǎng)絡和多媒體的獨特功能是傳統(tǒng)教學替代不了的。

3.英語學習個性化

網(wǎng)絡與多媒體教學打破了傳統(tǒng)英語課堂教學模式的時空界限,構建了一個無限開放的教學空間。學生不再受課堂教學時空的束縛,可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡進行自主學習,直到弄懂為止。學習時間可長可短,由自己靈活掌握。學生可以根據(jù)自己的水平和實際情況自由選擇不同級別和水平的學習內(nèi)容,學習可以有所側(cè)重,從而真正意義上體現(xiàn)“因材施教”的原則。

二、多媒體網(wǎng)絡教學目前存在的問題

盡管網(wǎng)絡與多媒體技術有助于提高英語教學效果,但目前存在的一些問題限制了其充分發(fā)揮作用。由于教學過程是由教師、學生、教學媒體(課件、書本等)及情感交流等方面構成,下面從各個方面入手進行論述。

1. 教師方面的問題

有相當一部分教師習慣于“教科書+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式,面對復雜的網(wǎng)絡和多媒體教學手段時,往往感到力不從心,甚至不知所措,因而難以達到多媒體教學優(yōu)化組合的效果。譬如:有的教師會因操作不當造成死機,自己無法處理,需請技術人員幫助,這樣就會浪費寶貴的上課時間;有的教師上課時畫面播放過快,學生難以參與,以致有學生認為“運用多媒體上課方便了老師,不利于學生”;有的教師難以跳出傳統(tǒng)教學的框框,不愿花時間去研究網(wǎng)絡與多媒體教學的各種方法,更不愿去開發(fā)一些適合課堂教學的課件,僅依賴教材配套的光盤向?qū)W生演示課文內(nèi)容,這種單一的教學形式,與發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢相距甚遠。

2.學生方面的問題

習慣傳統(tǒng)授課法的學生大多喜歡教師在黑板上列出學習重點、難點。面對多媒體教學,學生們感到喜憂參半:喜的是運用多媒體上課圖文并茂,在單位時間內(nèi)所接收的信息比原來多得多;憂的是面對多媒體提供的大量信息,自己不知如何取舍,抓不住重點,一節(jié)課下來,往往感到內(nèi)容豐富,但收獲平平,久而久之可能失去對英語學習的熱情和興趣。

3.課件方面的問題

多媒體教學課件開發(fā)還存在許多不盡人意的地方。如有的老師制作的課件如同教科書內(nèi)容搬家,缺乏趣味性,缺少動感,學生看的時間過長,容易產(chǎn)生疲勞,精力難以保持集中,且內(nèi)容單一,不能因材施教,影響學習效果。

4.情感交流方面的問題

課堂教學不僅是傳授知識的過程,而且是師生互動和情感交流的過程。采用多媒體教學后,教師很少板書或不再板書,只坐在主控臺前面一邊操作、一邊講解。由于眼睛盯著電腦顯示器,不能面對學生,不能與學生進行交流,結(jié)果本應生動活潑的多媒體課堂教學成了變相的“滿堂灌”。由于教室里沒有了教師的音容笑貌和幽默風趣、抑揚頓挫的示范,沒有了師生的情感交流,課堂的氣氛顯得相當沉悶,不利于調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。

三、提高網(wǎng)絡多媒體教學質(zhì)量的方法

為了切實提高教學質(zhì)量,盡可能彌補網(wǎng)絡多媒體教學中出現(xiàn)的問題,特提出一些必要的應對措施,以促進網(wǎng)絡多媒體教學的順利實施。

1.擺正網(wǎng)絡多媒體教學在英語教學中的位置

在現(xiàn)階段的英語教學中,網(wǎng)絡多媒體教學還處在輔助的功能定位上,因此,我們應把它與傳統(tǒng)課堂教學有機地結(jié)合起來,揚長避短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,做到明確教學目標,避免形式主義。

網(wǎng)絡和多媒體教學應用于英語課堂的目的是實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。利用網(wǎng)絡和多媒體教學英語要避免脫離教材內(nèi)容、單純以學生興趣為主的形式主義,而要以“適時、適度、適當”為原則,找準網(wǎng)絡和多媒體教學的優(yōu)點與教學內(nèi)容的結(jié)合點,精心設計出一套完整的教學計劃。對課堂上展示的課件內(nèi)容也要有所選擇,不能“照本宣科”地播完課件的全部內(nèi)容,要給學生留出一定的時間和空間,供他們進行課堂實踐活動。

2.發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

在課堂教學中,要防止因使用網(wǎng)絡教學而削弱教師主導作用或忽略學生的主體地位。教師利用網(wǎng)絡和多媒體進行教學時,要格外注意與學生的思想交流,善于利用反饋的信息來調(diào)控教學過程,發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用,達到教學相長的效果。

3. 避免直觀形象教學與語言教學脫節(jié)

網(wǎng)絡和多媒體教學的特點是能提供直觀形象材料,使學生獲得全新、充分的感知,但教師還必須適時加以提示、強調(diào)、總結(jié),不能只關注直觀材料而忽略對知識的講解,造成直觀形象教學與課堂語言教學的脫節(jié)。

4.重視網(wǎng)絡和多媒體教學軟件的開發(fā)與制作

承擔多媒體教學任務的英語教師也應立足本校,博采眾長,利用PowerPoint等工具制作一批適合于本校、本年級、本班學生的教學課件。

在開發(fā)網(wǎng)絡和多媒體教學英語課件時應注意以下幾點:

(1)不能片面追求美觀。動畫、影象的設計應服務于教學內(nèi)容的需要,畫面不能過于華麗,否則只會分散學生的注意力。

(2)課件制作要高度重視視覺效果。目前,網(wǎng)絡和多媒體教學英語課件主要利用計算機屏幕和大屏幕投影來顯示內(nèi)容,因此,顏色的選取應適合學習環(huán)境,光線應柔和,字跡畫面應清晰、容易辨認。

(3)恰當使用音樂效果。如果使用大量的背景音樂,其效果可能適得其反。

網(wǎng)絡和多媒體教學模式是一種新的教學模式,體現(xiàn)了在英語教學過程中將交際性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。因此在應用該模式的過程中,要充分發(fā)揚其優(yōu)點,規(guī)避不足,切實提高高職英語教學質(zhì)量。

(作者單位:山東濟寧學院大外部)