張艷華　嚴(yán)曉軍

眾所周知,學(xué)困生是學(xué)生主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。要做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作,只有掌握學(xué)困生的心理特點(diǎn)與思想動(dòng)態(tài),才會(huì)收到較為理想的教育效果。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)困生有以下心理特點(diǎn)及表現(xiàn):

1.容易受挫,情緒低落。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的自尊心、自信心和好勝心理急劇增長的時(shí)期。他們遇事不甘示弱,都希望自己是優(yōu)勝者,最怕別人瞧不起他,所以對(duì) “學(xué)困生”這個(gè)名稱有一種恐懼感。而這些學(xué)生一旦真正成為學(xué)困生,就會(huì)變得精神頹喪、情緒低落。這些學(xué)生的共同點(diǎn)是:自尊心強(qiáng),性格偏激,心胸比較狹窄,好固執(zhí)己見;同時(shí),由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,只憑生搬硬套,滿足一知半解,所以學(xué)習(xí)成績較差。加之缺乏持之以恒的精神,一遇到困難馬上退卻,所以容易形成惡性循環(huán)。

2.疑懼心理重,對(duì)抗情緒強(qiáng)。一般說來,學(xué)困生的情緒都比較緊張,細(xì)小的刺激都會(huì)引起他們較強(qiáng)烈的情緒反映。他們都具有易激動(dòng),不安定,疑懼心理嚴(yán)重,對(duì)抗情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。在這種心理狀態(tài)下,他們?nèi)菀子闷さ难酃饪创挛?如把老師對(duì)自己的批評(píng)看成是因?yàn)椤暗米铩绷死蠋?是老師給“穿小鞋”,“找茬兒”;把教育看成是“欺騙”,把接近看成是“套近乎”,把關(guān)心看成是“出壞水”……這無疑為我們的教育工作設(shè)置了無形的障礙。

3.自暴自棄,步入歧途。青少年的世界觀尚未定型,缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分析問題、解決問題的能力,極容易受外界影響。如有的同學(xué)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用,整天對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度,破罐子破摔;也有些學(xué)生由于迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲,常感到手頭緊,于是開始動(dòng)歪腦筋,有了小偷小摸行為,有的甚至發(fā)展到搶劫同學(xué)財(cái)物的地步。

盡管學(xué)困生身上有著這樣或那樣的缺點(diǎn),但并不意味著他們就沒有前途了,就不能在學(xué)習(xí)或者其他方面取得成功。相反,教師只要付出真心和愛心,并掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?學(xué)困生還是可以轉(zhuǎn)化的。筆者認(rèn)為,轉(zhuǎn)化學(xué)困生可采取以下做法:

1.理解和同情學(xué)困生,激發(fā)他們的上進(jìn)心。學(xué)困生比其他學(xué)生更需要教師的理解。他們由于成績差,長期被其他學(xué)生瞧不起,因而對(duì)學(xué)校教育有抵觸情緒。在一些人眼中,很多學(xué)困生都是軟硬不吃、我行我素的“主兒”,認(rèn)為他們無藥可救了。其實(shí)不然。學(xué)困生也是有思想有感情的人,他們需要理解和關(guān)心。但是很多人都不了解他們的心理,有時(shí)甚至連家長都不知道自己的孩子在想些什么,有什么苦衷。學(xué)困生的情感不能與成人交流,也得不到與成人的理解,長此以往,勢必造成心理上的壓抑,導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)、對(duì)抗情緒。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生,教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn),注意捕捉教育契機(jī),講究教育的方法與方式,喚起他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心;還要給他們表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),對(duì)他們脆弱的心,靈加倍愛護(hù),這樣才能讓他們有被尊重的感覺,從而有自信心克服自身的缺點(diǎn),走出學(xué)困生的行列。

2.挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),促其轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的心理是比較矛盾的,有的外表是一副傲慢、驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄;有的外表是一副玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,就應(yīng)充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn),精心培養(yǎng),促使其轉(zhuǎn)化。這就需要老師做大量艱苦、細(xì)致的工作,給他們表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),使他們戰(zhàn)勝自卑,走向成功。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,潛移默化地影響學(xué)困生。良好的班集體會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,可以使學(xué)困生在集體的影響和帶動(dòng)下,不斷克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),逐步養(yǎng)成良好的品德。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我也深深體會(huì)到,建立一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)氣氛的班集體,是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。所以班主任在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,并與任課教師積極配合,克服只重教、不重視學(xué)的現(xiàn)象,重點(diǎn)解決學(xué)生的怎樣學(xué)的問題,向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。漸漸地,學(xué)習(xí)氣氛濃了,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也更加高漲了,學(xué)困生也不知不覺地被吸引過來,完成了自身的轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)困生是可塑性極強(qiáng)的一個(gè)群體,教師只要掌握他們的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),真正關(guān)心和理解他們,并施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)取得良好的效果。

(責(zé)任編輯 李 婧)