姚利霞

內容摘要：轉變教育思想，提高創(chuàng)新能力，要改變傳統(tǒng)的接受型教學為研究型教學，把“灌輸式”、“知識型”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”、“智能型”教學；要讓師生互動中的每時每刻成為創(chuàng)新教育的過程，教師的提問應是富有啟發(fā)性的，學生的回答應是打破思維慣勢的；教師的評價有時應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移運用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內課外有機結合，在“大語文”中激活學生潛在的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：語文教學 創(chuàng)新能力 研究性學習

傳統(tǒng)的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由此往往導致：教師是“眉飛色舞”，學生卻“霧里看花”；臨考搞題海大戰(zhàn)：日光+燈光、時間+汗水，很難提高學生的創(chuàng)新能力。轉變教育思想，提高創(chuàng)新能力，要改變傳統(tǒng)的接受型教學為研究型教學，把“灌輸式”、“知識型”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”、“智能型”教學；要讓師生互動中的每時每刻成為創(chuàng)新教育的過程，教師的提問應是富有啟發(fā)性的，學生的回答應是打破思維慣勢的；教師的評價有時應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移運用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內課外有機結合，在“大語文”中激活學生潛在的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、在語文課堂教學中重視研究學習

“研究性學習”是語文課堂教學提高學生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。語文研究性學習在師生間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學，教學中教師把自己置身于參與者位置，不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而與學生共同開展探究知識的過程；學生不再被動地聽從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的研究學習中得到發(fā)展，實實在在地在平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍中相互探討，學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，思考多琢磨多，激起創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

二、以師生互動為契機提高教學質量

師生互動，不是通常所說的老師問學生答的雙邊活動，而是教師主體作用淡化，以教師為主導，教材為主源，活動內容為載體，學生主體完成活動為方式，建立師生互動、生生互動、自身互動的教學關系。教師在備課時，應認真挖掘課文隱含的創(chuàng)新價值，引導學生努力去發(fā)現，教師帶著創(chuàng)新的設想，學生帶著創(chuàng)新的渴望，共同進入“大語文”境界。在教學過程中，師生之間、生生之間，相互啟迪，相互交流，相互點撥，共同切磋、共同提高。語文教學中師生互動，會形成相互輻射式的信息交流，思維碰撞，從而極大調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，激活學生思維靈感，提高創(chuàng)新能力。

三、以范文舉隅提高創(chuàng)新能力

葉圣陶先生說：“語文教材，無非是個例子”。在教學中注重范文舉隅是提高學生創(chuàng)新能力有效方式。范文教學，首要在于舉隅作用，即創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學常常只是為汲取范文精華，忽略范文舉隅作用。其結果，范文學習不少，學生創(chuàng)新能力不大。中學語文教材是依照體裁組元，為語文教學提供了舉一反三的教學條件，引導學生研究教材，剖析范文，從中授以規(guī)律，教以方法，達舉隅效果，以提高學生創(chuàng)新能力。

四、注重評價方法樹立大語文思想

創(chuàng)新教育，要有相應的評價方法，改革目前“一卷定分數”做法中存在的不足，注重學生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核。卷面性的考核，側重靈活性和綜合性，不追求答案的惟一性，注重考核學生分析和解決問題的能力；能力性的考核，要設計靈活多變的考核方法，來檢查學生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新性的考核，更要注重平時考察，把學生日常的創(chuàng)新表現，獲取的創(chuàng)新成果，個人的創(chuàng)新思維與專項考核結合起來，進行綜合評價。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果；或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力，都有著不可估量的力量。“你見解獨特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力定能得到最大程度的提高。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n改需要語文教師在課堂教學過程中，轉變教育思想，優(yōu)化教學措施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學生主體性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力。