吳　濤

圖畫和語言都是人們用以傳遞意向、表達(dá)情感的重要交流方式,語言屬會(huì)話語符,圖畫屬形象語符,兩者在傳遞情趣方面表意相通,作用一致。在幼兒的認(rèn)知發(fā)展過程中,兩種符號(hào)的發(fā)展不但具有一定的同步性,而且具有相應(yīng)的互動(dòng)性和補(bǔ)充性。因此,在幼兒自主繪畫時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自主繪畫進(jìn)行講述,一方面讓幼兒借助圖畫在表達(dá)自己的意愿時(shí)豐富其邏輯思維力;另一方面通過幼兒講述自主圖畫,提高口語表達(dá)能力。引導(dǎo)則可主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒講述的翅膀。孩子每畫完一幅畫,通常都會(huì)興致勃勃地講給老師聽。這時(shí),可以因勢(shì)利導(dǎo)地要求孩子講一講畫的是什么。一開始他們講述可能無主題、順序,也無邏輯性,遇到這樣的情況,教師可以根據(jù)幼兒的講述再按畫面內(nèi)容、情節(jié)、層次重新表述一遍。當(dāng)幼兒聽完老師的重新述說,就像聽到了一個(gè)生動(dòng)的故事,長(zhǎng)此以往,幼兒就會(huì)悟出一個(gè)道理:一切構(gòu)思新穎、聲動(dòng)有趣的畫面不僅來自動(dòng)手之前的思考和述說,也有待于畫后的解說。反復(fù)的說話訓(xùn)練會(huì)很快會(huì)使幼兒從無意識(shí)的涂抹過渡到有意識(shí)的創(chuàng)作階段。同時(shí),也激發(fā)了幼兒用語言交流圖畫的興趣。

二、相互說畫,激發(fā)幼兒講述的興趣。大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望,也樂于在同伴面前顯示自己的才能。而幼兒的美術(shù)創(chuàng)座是個(gè)性化的,其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分,因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。如在主題活動(dòng)《神秘的宇宙》中,我們鼓勵(lì)幼兒與老師、父母共同收集與之有關(guān)的故事,比一比誰找到的故事多、會(huì)講的故事多。這—活動(dòng)大大激發(fā)了幼兒對(duì)故事的興趣。幼兒在找宇宙故事、聽宇宙故事、看宇宙故事,講宇宙故事的過程中,積累了豐富的素材,加深了對(duì)宇宙的了解。通過這樣的引導(dǎo),進(jìn)一步發(fā)散了幼兒的思維,為達(dá)到“畫”與“講”相互提升奠定了基礎(chǔ)。此時(shí),我們對(duì)幼兒提出了進(jìn)一步要求:“能畫出一個(gè)有趣的宇宙故事嗎?”激發(fā)幼兒畫宇宙故事的欲望。幼兒將自己所說的畫了出來,內(nèi)容奇特豐富,并且提通過相互比較交流,進(jìn)一步提高了幼兒的思維想象能力和語言表達(dá)能力。

三、適時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)幼兒創(chuàng)作和講述的熱情。讓幼兒根據(jù)畫面自由創(chuàng)編故事。幼兒創(chuàng)編的故事,包含了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、情感和愿望。由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有差別,有的幼兒不但能創(chuàng)編出了畫面上的故事,還聯(lián)想出畫面內(nèi)容發(fā)生前和發(fā)生之后的情節(jié),編出無法在畫面上反映出來的內(nèi)容。比如一位小朋友畫了一幅《春之聲》的圖畫,他在講述圖畫時(shí)說:“春姑娘來了,帶著溫暖的風(fēng),綠色的草,美麗的花;春姑娘來了,小鳥歌唱了,河水解凍了,小朋友的心兒也笑了?！边@些內(nèi)容有的是畫面是反映出來的,有的卻是畫面上沒有的。對(duì)這種創(chuàng)造性的想象,家長(zhǎng)和教師及時(shí)進(jìn)行熱情的肯定和贊揚(yáng),幼兒就能體驗(yàn)到根據(jù)自主畫畫創(chuàng)編故事的快樂,既能激起了更多的創(chuàng)編欲望,更有利益于發(fā)揮幼兒的想象。

想、畫、說是個(gè)有機(jī)的整體,他們相互圍繞,相互促進(jìn)。正確引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行圖畫,并讓其根據(jù)自己所畫的畫面創(chuàng)造性地講述故事,這樣就能為促進(jìn)幼兒浯言表達(dá)能力、思維想象能力、邏輯概括能力提供一個(gè)廣闊的自由天地。