郎冠明　王迎軍

周村是一座有著悠久歷史與活力的城市。明清時(shí)期,周村商號(hào)、作坊多達(dá)500余家,被世人譽(yù)為“旱碼頭”、“金周村”,乾隆皇帝御封“天下第一村”。

自古以來周村人就很重視教育:建于清朝咸豐年間的魁星閣,雖然歷經(jīng)動(dòng)亂卻被完好地保存下來,似乎告訴著每一個(gè)人——周村重視教育的傳統(tǒng)從未間斷過;1905年,淄博六中前身“光被中學(xué)”建立, 標(biāo)志著近代教育被引入周村……

“旱碼頭”并不是一片普通意義上的,船行至此容易擱淺的灘。相反,在這片“碼頭”之上,歷史曾目睹“絲綢之路”起點(diǎn)的興盛;時(shí)代曾見證周村百年的繁華商跡與歷史遺痕;今天的周村人正受祖輩開放式思維的影響,互通學(xué)習(xí)的同時(shí),讓信息化教育在這里“拔錨起航”……

《中國信息技術(shù)教育》:周村是座有著百年悠久歷史的商貿(mào)老城,信息化高速發(fā)展的今天,這片“旱碼頭”并沒有使信息化教育的“大船”擱淺。相反,信息化教育在這里發(fā)展的速度甚至遙遙領(lǐng)先于某些沿海發(fā)達(dá)地區(qū),您認(rèn)為其中最主要的原因是什么?

王永奎:“一方水土養(yǎng)育一方人”。如果上升到一個(gè)高度,“水土”可以理解為一個(gè)地區(qū)的文化。而一個(gè)地區(qū)的核心文化與靈魂即是這個(gè)地區(qū)的精神氣質(zhì)。它反過來作用于物質(zhì)生活,甚至無所不能地作用于該地域的方方面面,從而產(chǎn)生重要的影響。從教育的角度看,商埠文化對周村教育的發(fā)展起著潛移默化的作用。周村不靠海,也不臨他國,一個(gè)彈丸之地,卻能夠自明清時(shí)期就吸引五湖四海的人在此經(jīng)商。其實(shí),正是周村人的開放意識(shí)才吸引了晉商、徽商、外商等到此從商。周村主動(dòng)開埠實(shí)際上是一種開放意識(shí)的體現(xiàn),也正是這種開放意識(shí)奠定了周村教育通過“走出去取經(jīng),請進(jìn)來講學(xué)”,引進(jìn)先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ?從而不斷對周村的教育注入新的活力。

隨著信息時(shí)代的到來,我們開始重視教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)。多年來,我們始終堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略,堅(jiān)持讓現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的思想,謀劃在先、超前決策、統(tǒng)籌規(guī)劃、全面推進(jìn),在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新的思路。在這一思想地指導(dǎo)下,周村的中小學(xué)信息技術(shù)教育從硬件裝備到管理、應(yīng)用,制訂了信息技術(shù)近期、長期建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施方案。1998年形成周村區(qū)區(qū)域教育信息化建設(shè)初步方案。2000年初,提出創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)與教育現(xiàn)代化建設(shè)同步進(jìn)行。同時(shí),在互通學(xué)習(xí)這種開放意識(shí)的影響下,我們赴全國先進(jìn)的教育地區(qū)進(jìn)行教育現(xiàn)代化參觀、考察數(shù)次,并聘請國內(nèi)知名教育專家到周村進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、指導(dǎo),幫助周村繪制、論證教育信息化實(shí)施方案,使周村的現(xiàn)代教育信息化建設(shè)較好地體現(xiàn)了科學(xué)性、前瞻性、可持續(xù)發(fā)展性。

周村區(qū)在教育信息化建設(shè)方面,堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因地制宜相結(jié)合的原則,提出了城域網(wǎng)教育建設(shè)和學(xué)校校園網(wǎng)的建網(wǎng)原則,兼顧了教育信息化發(fā)展的一致性和多樣性,真正使周村教育信息化建設(shè)樹立一盤棋思想,即統(tǒng)一規(guī)劃論證、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一招標(biāo)采購。既節(jié)省資金,又少走了彎路。到2001年3月,周村在全省率先完成了“校校通”工程。2001年的下半年,我們又投資300多萬元率先在全市建成了寬帶城域教育網(wǎng)和教育信息中心,全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校通過寬帶實(shí)現(xiàn)了與信息中心的連接,真正實(shí)現(xiàn)了“六服務(wù)”,即為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)、為管理服務(wù)、為宣傳服務(wù)、為交流服務(wù)的功能,最大程度地實(shí)現(xiàn)了資源的共享與智力的共享?？梢?科學(xué)規(guī)劃等于成功了一半。

我們要辦開放化的大教育,而教育信息化、現(xiàn)代化為我們提供了很大的發(fā)展空間。下一步,我們要繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),立足于“讓我們的學(xué)生享受最適合的教育”,以改善學(xué)生受教育的環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為基本發(fā)展點(diǎn),優(yōu)化資源配置,進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理與應(yīng)用,推動(dòng)我區(qū)教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)更好、更快發(fā)展。

《中國信息技術(shù)教育》:在區(qū)域信息化推進(jìn)過程中,你們曾經(jīng)遇到了哪些具體的問題,如何解決?

王永奎:我國古代思想家、教育家荀況曾說過這樣一句話:“君子生非異也,善假于物也。”近年來,在實(shí)施教育信息化的進(jìn)程中,我們對先人的教誨有了更深的理解,也使我們在實(shí)踐中受益匪淺。周村教育信息化發(fā)展的歷程概括起來可分為以配促用階段、以用促配階段和優(yōu)化教育質(zhì)量增長方式的主要手段這三個(gè)階段。

以配促用(1992年～1996年)。山東省自1992年開始驗(yàn)收省級(jí)規(guī)范化學(xué)校,同年,我區(qū)基礎(chǔ)教育建立起第一個(gè)計(jì)算機(jī)教室。1992年到1996年期間,我區(qū)市級(jí)、省級(jí)規(guī)范學(xué)校裝備計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到500余臺(tái)。這在一定范圍及一定程度上促進(jìn)了教師、學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

但是,在這一過程中,我們也曾遇到過一些問題。例如,學(xué)校的計(jì)算機(jī)配上了,但是由于受師資、思想認(rèn)識(shí)和資源等因素的影響,利用效率不高。起初,許多學(xué)校對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用僅僅停留在計(jì)算機(jī)教學(xué)上,個(gè)別學(xué)校甚至把這些配置當(dāng)成了擺設(shè)。面對這一問題,我們認(rèn)為必須擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍,讓更多人意識(shí)到其重要作用和潛力。于是,我們建立了四個(gè)中心:管理中心、培訓(xùn)中心、研究中心、裝配中心,全面加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。其次,為了監(jiān)督教師用好遠(yuǎn)程教育資源,我區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)校監(jiān)督檢查。要求每一位教師都要開展遠(yuǎn)程教育教學(xué);要求學(xué)校廣泛運(yùn)用示范課例和優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)程教育資源,組織教師采取多種形式進(jìn)行校本教學(xué)研究。

以用促配(1997～2001)。隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面的應(yīng)用,教學(xué)效益日漸彰顯出來,這既使嘗到了甜頭的學(xué)校和教師由最初的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的應(yīng)用變成了自覺的積極應(yīng)用,也使未裝備計(jì)算機(jī)的學(xué)校感到了緊迫感,提高了軟、硬件投資的積極性和主動(dòng)性。然而,隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,特別是在上世紀(jì)末,減負(fù)的呼聲越來越高。作為區(qū)縣層面,如何在提高“教學(xué)質(zhì)量”的同時(shí),又能把學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來,成為擺在我們面前的首要問題。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查研究,我們形成了共識(shí),要解決這一問題,只有真正增效,才能將減負(fù)落到實(shí)處。為此,必須樹立“增效減負(fù)”的意識(shí)并采取相應(yīng)的措施。

如何增效?提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝配水平和應(yīng)用水平或?yàn)榱宋覀儭霸鲂p負(fù)”的主要途徑和手段。正是基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來的實(shí)效和“增效減負(fù)”的共識(shí),2000年,我們在全省率先實(shí)現(xiàn)“校校通”工程;2001年底建成城域教育網(wǎng)及信息中心,光纖寬帶連接到周村區(qū)所有的城鄉(xiāng)學(xué)校,建成了網(wǎng)絡(luò)中心、管理中心、資源中心、遠(yuǎn)程教育中心、培訓(xùn)中心和研究中心;1997年到2001年,我區(qū)的現(xiàn)代化裝備水平得到了跨越式的提高,裝備計(jì)算機(jī)總量增加到2700余臺(tái);之后我們又承辦了山東省信息技術(shù)教育市級(jí)規(guī)劃與實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)工作研討會(huì)、全國第二屆城域教育網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場交流會(huì)。綜上所述,可以說,是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使我們保持著強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭和優(yōu)異的教學(xué)成績,也使我們大幅度減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為優(yōu)化教育質(zhì)量增長方式的主要手段(2002至今)。2002年,周村區(qū)成為了新課改實(shí)驗(yàn)區(qū),現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使我們實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體、推進(jìn)均衡、資源共享的目的:“班班通”進(jìn)校園,每個(gè)學(xué)校都上網(wǎng)、每間教室都配備多媒體、每個(gè)教師都經(jīng)培訓(xùn)達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用中高級(jí)水平、每個(gè)學(xué)生都能接受信息技術(shù)教育;網(wǎng)上教學(xué)研討成為全區(qū)實(shí)施教學(xué)管理和完成教學(xué)任務(wù)的自覺行動(dòng);區(qū)域性敏特英語課題實(shí)驗(yàn)的成功,進(jìn)而拓展應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)……2005年,我們在充分論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)周村區(qū)區(qū)情,適時(shí)啟動(dòng)了《小學(xué)、初中、高中三學(xué)段區(qū)域英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究,效果非常顯著。在2007年和2008年連續(xù)兩屆全國NOC敏特英語大賽中,我區(qū)派出的參賽選手都取得了令人矚目的優(yōu)異成績。這為我們工作的進(jìn)一步實(shí)施增強(qiáng)了信心。

這一系列的區(qū)域教育信息化的推進(jìn),取決于我們的總體發(fā)展思路,即借助信息化,實(shí)現(xiàn)開放化,推進(jìn)均衡化,體現(xiàn)多元化,研修區(qū)域化,追求優(yōu)質(zhì)化。

《中國信息技術(shù)教育》:校長是一個(gè)學(xué)校的帶頭人,校長不但要懂信息技術(shù),還要帶頭用技術(shù),如何提高校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力?

王永奎:現(xiàn)代教育技術(shù)在我區(qū)應(yīng)用的進(jìn)程是我區(qū)優(yōu)化教育質(zhì)量增長方式的過程,更是引領(lǐng)廣大校長、教師思想觀念轉(zhuǎn)變的過程,是逐步走向科學(xué)發(fā)展的過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)管理應(yīng)用上,周村區(qū)教育體育局充分利用行政與學(xué)校的合力,促進(jìn)了全區(qū)教育信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展,主要做法有以下幾點(diǎn):

1.行政促動(dòng),強(qiáng)化組織保障。周村區(qū)充分利用教育行政的作用,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),營造氛圍,不斷提高學(xué)校對教育信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)管理應(yīng)用上通過完善各種信息化技術(shù)管理制度促進(jìn)和加強(qiáng)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;深入開展“現(xiàn)代信息技術(shù)管理應(yīng)用年”等活動(dòng),不斷加大信息化與學(xué)科教學(xué)整合力度,推動(dòng)教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。

2.示范引領(lǐng),培植學(xué)習(xí)榜樣。針對學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊、個(gè)人的理解能力不盡相同的情況,我們與全區(qū)校長就如何帶動(dòng)全體教師有效應(yīng)用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行了數(shù)次專題探討。在此基礎(chǔ)上,又重點(diǎn)抓一批工作熱情高、接受能力強(qiáng)、有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,讓他們起帶頭、幫扶作用,加快全區(qū)信息化教學(xué)的進(jìn)程。召開學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)場交流會(huì),召集全區(qū)校長和骨干教師在信息技術(shù)應(yīng)用比較好的學(xué)校開現(xiàn)場會(huì)。通過現(xiàn)場參觀交流,不但使示范校的成熟經(jīng)驗(yàn)得到區(qū)域內(nèi)的推廣,還引領(lǐng)大家廣泛討論,從而產(chǎn)生更多新點(diǎn)子、好思路。搞活動(dòng),比技能:周村區(qū)多次進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合比賽活動(dòng)。通過活動(dòng),骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在面上得以推廣,以現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究為帶動(dòng),促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展之路上,“抓典型、引路子”的做法,讓本地學(xué)校少走了不少彎路。

3.活動(dòng)拉動(dòng),構(gòu)建交流平臺(tái)。舉行長期一貫的課件制作、網(wǎng)頁制作、教學(xué)案例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等多媒體觀摩教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)發(fā)動(dòng)的范圍從教師個(gè)體到教研組,再到一個(gè)級(jí)部、學(xué)校,到全區(qū)教研網(wǎng)直至一個(gè)完整的城域網(wǎng)。在這一過程中,周村區(qū)的校長、教師已將網(wǎng)絡(luò)的完善和利用作為自己的自覺行動(dòng)。通過以上系列活動(dòng)的開展,周村區(qū)加快了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程,特別是與新課程的整合步伐,把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展自主性、探究性、研究性、協(xié)作交流式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.科研帶動(dòng),增強(qiáng)發(fā)展活力。①立足課堂教學(xué)實(shí)際,開展高層次課題研究。我區(qū)自主確立的“綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)課題研究,使現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用效益初步凸顯;新課改開始后,我們又重點(diǎn)抓了現(xiàn)代教育技術(shù)在課改實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,并已取得階段性成果。課題研究的開展為我區(qū)信息技術(shù)的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。②營造“網(wǎng)絡(luò)樂園”,教師專業(yè)化成長的路子進(jìn)一步拓寬。為進(jìn)一步推進(jìn)教育資源共享,我們不斷加大網(wǎng)絡(luò)教研的力度,開辟了“天村家園”和“研修導(dǎo)航”兩大網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在這里,信息化教學(xué)成為一種校園常態(tài),并涌現(xiàn)出一大批年輕的科研型、專家型骨干教師。

另外,在校長、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面,我們還將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)放在很重要的位置。近年來,國內(nèi)知名教育專家莊秀麗、劉勇、殷濤、黎加厚等教授分別應(yīng)邀,為我區(qū)教師做了多場精彩的專題報(bào)告;建立校長論壇,啟動(dòng)現(xiàn)代教育思想培訓(xùn)計(jì)劃,以此提升校長的教育理念;要求各校實(shí)行無紙化備課,并把此項(xiàng)內(nèi)容納入考核和職評當(dāng)中;有計(jì)劃、有層次地對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、全體教學(xué)和學(xué)校管理人員進(jìn)行了培訓(xùn),開展了教師全員教學(xué)業(yè)務(wù)系列達(dá)標(biāo),形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)為主要形式的培訓(xùn)路子。

總之,教育信息化、現(xiàn)代化的最終目的是為教育教學(xué)服務(wù),是為了孩子能夠接受更適合的教育。一個(gè)學(xué)校的資源與智力是有限的,要讓有限的資源發(fā)揮最大的效益,實(shí)現(xiàn)教育均衡的高位、高質(zhì)發(fā)展,就必須借助信息化平臺(tái),打破校際、鎮(zhèn)域、城鄉(xiāng)界限,實(shí)現(xiàn)資源整合、智力共享,打造全區(qū)教育信息化應(yīng)用的優(yōu)良團(tuán)隊(duì)。在教育信息化發(fā)展中,我們在一次又一次的探索、實(shí)踐中總結(jié)信息化應(yīng)用與管理的關(guān)系,強(qiáng)化硬件、軟件和教師培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展,使有限的資金產(chǎn)生最大的效益,讓整個(gè)周村教育形成合力,讓教育信息化最大程度地為教育教學(xué)服務(wù)。