邢鳳珍　王迎軍

小編說:利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一個(gè)新鮮的話題,但可貴的是,作者所運(yùn)用的視頻和圖片都不是簡(jiǎn)單地為了吸引學(xué)生的注意力,而是有著拓展思維、加深記憶等更深層次的作用;每一個(gè)整合的環(huán)節(jié)都從學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),這就不會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“兩層皮”的現(xiàn)象。整合走到今天,視頻并不新鮮,如何真正提高信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)效,才是需要我們靜心思考的問題。

教初中畢業(yè)班,上歷史復(fù)習(xí)課。年復(fù)一年的重復(fù)工作會(huì)使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。有一段時(shí)間感覺非?？鄲灐Ｔ趺床拍懿蛔屧緝?nèi)容豐富的歷史因課堂沉悶而變得無血無肉、無情無味;不讓學(xué)生學(xué)歷史像練輕功一樣“蜻蜓點(diǎn)水”、“踏雪無痕”?我們一直在尋找一條路徑:由單一側(cè)重復(fù)習(xí)的效率,轉(zhuǎn)向千方百計(jì)地讓歷史知識(shí)鮮活,讓歷史復(fù)習(xí)課充滿生趣,打造快樂而有效的復(fù)習(xí)課堂,在每節(jié)復(fù)習(xí)課上爭(zhēng)取有一點(diǎn)“火花”,做到既夯實(shí)基礎(chǔ)又激發(fā)興趣,使興趣成為復(fù)習(xí)的心理動(dòng)力。利用“鯰魚效應(yīng)”和“椰殼效應(yīng)”,利用音畫展現(xiàn)歷史,使課堂煥發(fā)生機(jī),以“曲徑通幽”之妙達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。在這個(gè)過程中,互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為了備課和上課的重要工具。

● 利用鯰魚效應(yīng),為歷史課堂增添“情趣”

挪威人喜歡吃沙丁魚,尤其是活魚。市場(chǎng)上活沙丁魚的價(jià)格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計(jì)地想法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒墙?jīng)過種種努力,絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。原來是船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條生性愛動(dòng)的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后,由于環(huán)境陌生,便四處游動(dòng)。沙丁魚見了鯰魚十分緊張,左沖右突,四處躲避,加速游動(dòng)。這樣一來,一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

1.借助網(wǎng)絡(luò)電視,利用新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)和演化,很多現(xiàn)實(shí)問題都與歷史密切相聯(lián),尤其是一些社會(huì)焦點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)問題比較容易引起學(xué)生的興趣。所以,在教學(xué)中經(jīng)常把一些與課本內(nèi)容有關(guān)的新聞視頻、圖片引入課堂,一是讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事,二是讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的重要性,在饒有興趣的情境中積極學(xué)習(xí),這些做法都是課堂中的“鯰魚”。

比如,在復(fù)習(xí)第三次科技革命時(shí),引入了當(dāng)時(shí)最新的兩項(xiàng)高科技成果——美國(guó)的“鳳凰號(hào)”火星探測(cè)器和中國(guó)的“風(fēng)云三號(hào)”?；鹦翘綔y(cè)的視頻強(qiáng)烈沖擊了學(xué)生的視覺;中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和輝煌前景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科技革命知識(shí)的興趣,學(xué)生從中感受到了科技的重要性,感受到了身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

再比如,在復(fù)習(xí)祖國(guó)統(tǒng)一問題時(shí),引入了“陳江會(huì)談”、“團(tuán)團(tuán)圓圓入臺(tái)”等新聞圖片;在復(fù)習(xí)中美關(guān)系時(shí),引入了有關(guān)“中美關(guān)系正常化30周年紀(jì)念”的新聞、對(duì)新創(chuàng)單詞“Chimerica”(中美共同體)的理解和看法以及對(duì)未來中美關(guān)系的展望;在復(fù)習(xí)1787年美國(guó)憲法時(shí),引入了奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)的視頻。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),也是利用各種現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)切入,讓題目“可親”一點(diǎn)、“現(xiàn)實(shí)”一點(diǎn),讓學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容“有用”。這種因知識(shí)本身產(chǎn)生的學(xué)生興趣比由表面活動(dòng)刺激出的興趣更加重要和持久。

2.利用視頻增強(qiáng)興趣,拓展知識(shí)面的同時(shí)加深理解力

歷史新課程不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,歷史教科書中的內(nèi)容只是濃縮一些最重要的史實(shí)和結(jié)論。如果學(xué)生只是單看書本文字,只是背誦和記住別人的思想和結(jié)論,沒有對(duì)歷史事實(shí)全面的了解,就很難形成自己正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),而且記憶也是極其短暫的。但是,初中歷史課堂時(shí)間有限,所以在一些學(xué)生應(yīng)該深入了解的重要事件和難以理解的知識(shí)點(diǎn)上,采用的基本方法就是播放視頻。這種做法不是為表面熱鬧,而是讓視頻成為課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充或延伸,幫助學(xué)生理解知識(shí)的背景和在世界發(fā)展過程中的地位,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

復(fù)習(xí)世界歷史時(shí),經(jīng)常用的視頻多截于大型系列片《大國(guó)崛起》、《百年戰(zhàn)爭(zhēng)》等。在復(fù)習(xí)第二次工業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí),教師為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有個(gè)深入的了解,用了整整一節(jié)課播放了電影《摩登時(shí)代》。在學(xué)習(xí)巴黎和會(huì)后,為了讓學(xué)生對(duì)此時(shí)的中國(guó)和世界有清晰的認(rèn)識(shí),播放了《我的1919》影片片段,外交官顧維鈞不畏強(qiáng)權(quán)、正氣凜然;有志留學(xué)青年肖克儉以生命抗?fàn)巼?guó)民政府的懦弱,那熱忱的愛國(guó)情深深地震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生明白了“弱國(guó)無外交”的道理,也深深感受到了國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)新中國(guó)外交成就時(shí),播放了《周恩來在萬隆會(huì)議上的講話》;復(fù)習(xí)國(guó)防建設(shè)時(shí),播放了《開國(guó)大典》、《國(guó)慶50周年大閱兵》、《原子彈爆炸成功》等短片。學(xué)生都非常喜歡,對(duì)此充滿了期待。每次課前,都有學(xué)生跑過來問:“今天放什么片子啊?”這些成了教師備課找視頻的動(dòng)力,如果一節(jié)課沒有視頻,走進(jìn)教室時(shí)都有一點(diǎn)忐忑,怕學(xué)生失望,怕看不到學(xué)生熱情的眼神。另外,教師樂此不疲還有一個(gè)重要原因,就是學(xué)生的“真情流露”。學(xué)生在看完《我的1919》、《周恩來在萬隆會(huì)議上的講話》等視頻后不由自主地鼓掌;在看完《陳江會(huì)談》后激烈地討論臺(tái)灣的局勢(shì)……誰說這一代人沒感情,只是我們平時(shí)激發(fā)感情的方式簡(jiǎn)單生硬,讓學(xué)生不愿接受罷了。

3.巧用照片添“調(diào)料”,感性融合理性,講解生動(dòng)形象

現(xiàn)在的歷史課本被壓縮得“瘦骨嶙峋”,學(xué)生讀來難以產(chǎn)生情和趣,如果只是點(diǎn)撥記憶,學(xué)生背了就忘,那自然就是在歷史課上練“輕功”,蜻蜓點(diǎn)水、踏雪無痕了!所以,除了采取一些靈活的教學(xué)方法外,還要經(jīng)常補(bǔ)充一些故事或具體史實(shí),讓“瘦骨嶙峋”的歷史豐滿起來,鮮活起來,充滿生趣。

比如,學(xué)習(xí)“第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)恢復(fù)中國(guó)合法席位”時(shí),補(bǔ)充了《喬的笑》這幅照片,并詳細(xì)描述了當(dāng)時(shí)的情形,學(xué)生如身臨其境,似乎聽到了喬冠華先生那爽朗、開懷、縱情的笑聲,不僅把知識(shí)熟記于心,而且民族自豪感和愛國(guó)之情也油然而生;在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí),全文朗讀了網(wǎng)上下載的《沒有“中國(guó)制造”的日子》這篇文章,使學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)中地位的理解;在講解經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊時(shí),引用了耐克公司的生產(chǎn)模式的例子輔助學(xué)生理解,學(xué)生了然于心;在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí),學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的根本原因很難理解,這雖然是輔助文內(nèi)容,但有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題,教師就補(bǔ)充了一個(gè)發(fā)生在20世紀(jì)30年代初美國(guó)煤礦工人家的故事:“寒冷的北風(fēng)呼嘯著,一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里?！畫寢?天氣這么冷,你為什么不生起火爐呢?小女孩在瑟瑟發(fā)抖?！?yàn)槲覀儧]有錢買煤。媽媽嘆了口氣說?！疄槭裁礇]有錢買煤呢。‘因?yàn)槟惆职质I(yè)了!‘爸爸為什么失業(yè)呢?‘因?yàn)槊禾嗔??！崩眠@個(gè)故事,在屏幕上劃出思維路線圖,幫助學(xué)生逐步理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因。

補(bǔ)充拓展這些內(nèi)容看似浪費(fèi)時(shí)間,但它起到了“調(diào)料”的作用,讓學(xué)生有所回味、印象深刻。將來一用到這個(gè)知識(shí),頭腦中反映出來的也許就是這些“調(diào)料”的味道。

● 利用椰殼效應(yīng),為歷史課堂增添“異彩”

什么是椰殼效應(yīng)呢?有這么一則故事:一個(gè)孩子總是不愿意吃飯,讓家長(zhǎng)很苦惱。有一天,父親無意中把一個(gè)椰子殼鋸成兩半,給孩子當(dāng)飯碗,結(jié)果那天孩子吃得津津有味。同樣是吃飯,用孩子感興趣的椰殼碗,他就能自愿吃下去。這種“椰殼效應(yīng)”給了我們深刻啟示:如果在教學(xué)上我們也多從學(xué)生的興趣考慮設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)教學(xué)方式大膽進(jìn)行創(chuàng)新,適度“包裝”,用喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容富有新穎性,課堂要求帶有挑戰(zhàn)性,目標(biāo)完成含有競(jìng)爭(zhēng)性,給學(xué)生好奇、成功、快樂的體驗(yàn),滿足學(xué)生求新、求異的思維需求。那么,也許學(xué)生就對(duì)歷史課有興趣了!所以,教師要一直努力尋找和制造適應(yīng)學(xué)生的“椰子殼”。

1.引入歷史漫畫,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生歷史思維能力

歷史漫畫以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或歷史事件,并蘊(yùn)含著深刻的寓意,揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征。漫畫形象、生動(dòng),具有諷刺性、幽默性和教育性。因此,在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史漫畫,不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化,激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)思想教育,而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力,從而發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,提高歷史課堂教學(xué)的有效性(如圖1～圖3)。

2.歷史知識(shí)圖形化,變抽象為具體,促使學(xué)生趣味形象記憶

在教學(xué)重點(diǎn)處利用圖形把自己對(duì)歷史的理解用可視化的形式表現(xiàn)出來,變抽象為具體,啟發(fā)學(xué)生思考和理解。

比如,在復(fù)習(xí)二戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),把一條條的知識(shí)設(shè)計(jì)換化為圖形,讓學(xué)生猜猜圖示各代表經(jīng)濟(jì)發(fā)展的哪種因素,學(xué)生在討論、解讀、爭(zhēng)辯中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶,達(dá)到了無意記憶的效果!這種理解要比做幾個(gè)選擇題、反復(fù)檢查提問要好得多。

在復(fù)習(xí)當(dāng)今世界政治格局的特點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了四幅圖(如圖4):有平衡的五角星、突出一角的五角星、大五角星套小五角星、爆炸型圖示,讓學(xué)生挑選哪一個(gè)最能代表當(dāng)今世界格局的特點(diǎn),并說出理由。學(xué)生在表達(dá)、爭(zhēng)論中,自然就把書看透了、理解透了,達(dá)到了不背而記憶深刻的效果。這就是歷史課多年來一直追求的以“曲徑通幽”之妙達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。

這些圖形都是我圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容自己畫的,以直觀形象方式呈現(xiàn)出來,非常切合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),達(dá)到了以簡(jiǎn)馭繁的功能。

3.利用歌訣化難為簡(jiǎn),幫助學(xué)生整體把握知識(shí)

歷史知識(shí)浩瀚如煙,歷史知識(shí)的記憶問題是歷史學(xué)習(xí)的第一道坎,也是歷史學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生記憶歷史知識(shí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、樂于記憶,給學(xué)生的記憶插上“飛翔的翅膀”。常用的方法就是編寫歌訣,化難為易,幫助學(xué)生輕松快樂記憶。

記憶外交成就時(shí),概括為:

例如,學(xué)習(xí)APEC會(huì)議和WTO時(shí),編寫了歌訣如下:

新世紀(jì),新挑戰(zhàn),

APEC首腦上海見。

多邊外交規(guī)格高,

唐裝引領(lǐng)時(shí)裝潮。

有機(jī)遇,有挑戰(zhàn),

加入世貿(mào)促發(fā)展。

國(guó)力增強(qiáng)有外交,

大國(guó)形象地位高。

復(fù)習(xí)“863計(jì)劃”時(shí),把八個(gè)領(lǐng)域縮寫編成歌訣“生激材能自信航?！?學(xué)生準(zhǔn)能記一輩子。歌訣記憶法的好處就是合轍押韻、朗朗上口,并且生動(dòng),久久難忘。

以上做法都很簡(jiǎn)單,是課堂中放養(yǎng)的幾條“鯰魚”和增添的幾個(gè)“椰殼”,目的就是讓課堂鮮活起來,讓歷史課堂更加富有生機(jī)和活力,讓歷史課堂里有人、有情、有趣。因?yàn)闅v史教學(xué)的有效性還是應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng),讓學(xué)生在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),不斷豐富和完善精神世界。促進(jìn)個(gè)人在知識(shí)、能力、個(gè)性、情感和創(chuàng)造力的全面綜合發(fā)展,這種人文教育與具體實(shí)用的專業(yè)技能教育有著本質(zhì)的區(qū)別,基本體現(xiàn)了黎加厚教授提倡的21世紀(jì)的創(chuàng)感教育培養(yǎng)目標(biāo)的6感要求:設(shè)計(jì)感、故事感、綜合感、共情感、娛樂感、意義感。