尋懋梅

摘 要 “訂單式”人才培養(yǎng)模式在應用日語專業(yè)屬新興校企合作模式,本文將結合長沙民政職業(yè)技術學院的實踐,淺析應用日語專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題以及如何解決這些問題以完善這種人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 高職高專 應用日語 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

1“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索

長沙民政職業(yè)技術學院應用日語專業(yè)自2005年開始與無錫相川鐵龍電子有限公司合作辦學,開設訂單班。

1.1專業(yè)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標和相關的課程體系

應用日語專業(yè)與其他專業(yè)的不同就是學生處于零起點,三年內需要掌握一門語言,所以比其他專業(yè)需要開設的課程多,根據企業(yè)的人才培養(yǎng)需求,將專業(yè)課的學習集中在第1-4學期,并在第四學期開始插入企業(yè)的行業(yè)專業(yè)課程,做到學生前兩年重點學習語言基礎知識,后兩個學期則在專業(yè)學習的同時將重點轉移到行業(yè)知識學習。另外還將課程進行解構與重構,如將聽力和會話課程合并成視聽說課程,將日語翻譯與日語寫作合并成翻譯與寫作課程。

1.2共建實習基地

該院與無錫相川鐵龍電子有限公司聯(lián)合辦學的時候比較側重的是共建實習基地。學生在12月份-次年6月份在企業(yè)頂崗實習。企業(yè)會每年為教師提供兩次頂崗實習機會,每年派專家到學校為學生進行兩次或三次專業(yè)講座。企業(yè)于每年的11月份到學校對學生進行面試,根據單位崗位需求確定每位學生的實習崗位。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

2.1企業(yè)的人才需求結構與學校招生來源和培養(yǎng)目標的矛盾

企業(yè)的人才需求結構呈金字塔型,高層次管理人員少,專業(yè)的翻譯人員少,大量需要的是熟悉生產一線同時稍微懂日語的一線員工。從男女比例來看,現(xiàn)在企業(yè)親睞的是男性職員。從學校的角度來看,應用日語專業(yè)培養(yǎng)的主要是具備相對扎實的語言能力,同時了解行業(yè)相關基礎知識的語言為主技能為輔的綜合型人才。語言專業(yè)就讀的學生絕大部分是女生,男生只是極個別的,這與企業(yè)的員工性別需求正好相違背。

2.2企業(yè)參與教學比較隨機性,但學校教學秩序相對穩(wěn)定

在校企合作共同參與教學的過程中,由于自身業(yè)務需要和公司管理需要,企業(yè)在教學時間的要求方面表現(xiàn)出很大的不定期性和隨機性。但是學校卻對教學秩序又保持穩(wěn)定的要求。例如說聘請企業(yè)專業(yè)人員授課,不可能是每周跑過來上課,但是如果因為企業(yè)那邊方便就要學校調課也比較麻煩。還有就是實習,企業(yè)不會在沒有訂單沒有業(yè)務的時候還招一大批的實習生,而會想在有訂單缺人手的時候讓學生實習,這與學校的相對固定的實習時間相沖突。

2.3“訂單式”人才培養(yǎng)模式受制于當地的日資企業(yè)規(guī)模

“訂單式”人才培養(yǎng)模式與當地的市場化程度、經濟與產業(yè)結構特點有密切關系。市場化程度高的地方,企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的要求就會很強烈,反之亦然?，F(xiàn)在深圳、廣州、無錫、寧波等地日語專業(yè)的“訂單式”開展的如火如荼也正因為如此。但是在很多地方如長沙,日資企業(yè)本來就不多,企業(yè)有足夠的選擇空間,沒必要與學校進行訂單合作就能滿足其人才需求,企業(yè)也就較少有與學校合作的積極性了。

2.4單個企業(yè)同類型人才需求量小,但學校一般是批量生產

在華日資企業(yè)大部分都規(guī)模不是很大,一些規(guī)模大的日資企業(yè)需要的大批量人才也是一線的生產工人,所以部分企業(yè)雖然有與學校合作辦學的動機,最后也會因為學校的班級人數而放棄。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的完善

(1)在課程設置方面,不僅考慮企業(yè)的需求,還要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展。不僅要根據企業(yè)需要開設培養(yǎng)學生的某些特殊技能的課程,更要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展,開設一些培養(yǎng)學生相關行業(yè)通用理論和技能的課程,以避免學生在畢業(yè)后如果在訂單企業(yè)沒能就業(yè)就難以就業(yè)的情況出現(xiàn)。

(2)堅持“雙向選擇”的原則確定培養(yǎng)對象。在確定訂單培養(yǎng)對象的時候不僅要給企業(yè)選擇的空間,更應該給學生選擇空間,這樣雙向自愿選擇,不會導致學生積極性不高的情況出現(xiàn),可以使訂單培養(yǎng)達到更好的效果。

(3)在“訂單式”合作模式上要勇于創(chuàng)新,勇于探索。單一的“訂單”模式不能適應企業(yè)對人才的不同需求,所以“訂單”的尋求、商談和方案的設計可以突破時間、過程甚至區(qū)域的界限。學校在訂單式培養(yǎng)的時候不要拘泥于傳統(tǒng)的模式,要敢于嘗試,根據學校和企業(yè)的要求適時調整訂單合約。

(4)積極與當地企業(yè)合作或外地企業(yè),擴大訂單來源。學校不應該局限于某一個固定的合作單位,盡可能的多尋求合作單位,這樣就不會有學校受企業(yè)人才需求變動牽制的矛盾。

總之,應用日語專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式還處于摸索階段,有很多問題也是在所難免的。各個院校應根據自己的實際情況確定適合自己的模式,避免追求形式。

參考文獻

[1] 錢鳴:“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].無錫南洋學院學報,2007(9).

[2] 劉家芬:“訂單式教育”的探討與實踐[J].中國電力教育,2007(3).

[3] 羅世平:也談21世紀復合型外語人才培養(yǎng)模式,外語界.