唐小蘭　劉鵬漢

摘 要 自相關(guān)文件頒布以來,全國范圍內(nèi)展開了大量的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作,在這方面也有大量的研究。然而通過相關(guān)的對比研究發(fā)現(xiàn)與教師相比,師范生的研究顯得不足。本文通過對比研究提出了一些目前存在的問題。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 研究 結(jié)論分析

中圖分類號:G655 文獻標識碼:A

1 研究概述

自頒布實施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》以來,全國范圍內(nèi)展開了大量的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作,在這方面也有大量的研究。同時各師范類高校也陸續(xù)開展了教育技術(shù)公共課。那么開展對教師和師范生教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀對比和存在問題的研究是非常有意義的。

1.1研究的目的

(1)分析教師教育技術(shù)能力研究的發(fā)展現(xiàn)狀,了解其發(fā)展過程中一些特征。(2)分析師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展現(xiàn)狀,了解其發(fā)展過程中的一些特征。(3)將教師與在校師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展情況進行了對比分析,提出了目前存在的一些問題。

1.2研究內(nèi)容

通過對教育技術(shù)類中有關(guān)教育技術(shù)能力的文章進行內(nèi)容分析,分析教師和師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展情況與現(xiàn)階段研究存在的問題。

2 教師和師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展情況的內(nèi)容分析

2.1內(nèi)容分析過程

為分析教師和師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展情況和各自的特征以及目前存在的一些問題,我們進行了研究樣本的選取。通過查閱2000-2009年3月的教育技術(shù)相關(guān)文章1903篇,剔除與本研究內(nèi)容相關(guān)度不大的文章,確定347篇有關(guān)教育技術(shù)能力的文章作為內(nèi)容分析的樣本。根據(jù)研究目的和內(nèi)容,我們對2000年~2009年3月發(fā)表的有關(guān)教師和師范生教育技術(shù)能力的雜志的進行了統(tǒng)計,將最終的統(tǒng)計結(jié)果進行匯總,總結(jié)出分別研究教師和師范生教育技術(shù)能力的論文數(shù)量總和和有哪些領(lǐng)域的雜志研究該內(nèi)容。最終將兩者的數(shù)據(jù)放在一起進行對比分析。

2.2研究數(shù)據(jù)與情況分析

為了了解教師和師范生教育技術(shù)能力研究在2000年~2009年,我們以不同的年度進行統(tǒng)計。關(guān)于教師和師范生教育技術(shù)能力研究的總體情況我們得出以下結(jié)論:

(1)教師和師范生教育技術(shù)能力的研究發(fā)展迅速, 2008年有關(guān)教師教育技術(shù)能力的論文高達104篇,師范生教育技術(shù)能力相關(guān)論文的數(shù)量在2008年也達到了發(fā)展的最高值,可見該政策的制定對教育技術(shù)能力的研究起到了非常大的促進作用。

(2)有關(guān)師范生教育技術(shù)能力的論文數(shù)量明顯比教師少。研究教師教育技術(shù)能力的論文數(shù)量在2000年~2009年3月期間共284篇,而師范生僅63篇。

(3)教師和師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展現(xiàn)狀主要有:發(fā)表過教師教育技術(shù)能力論文的雜志種類較多,共有108種,而且有來自各個不同領(lǐng)域的雜志,以及全國范圍內(nèi)的47所高校的學(xué)報和雜志發(fā)表了有關(guān)教師教育技術(shù)能力的論文,其中這47所高校包括許多非師范的大學(xué)。而發(fā)表了有關(guān)師范生教育技術(shù)能力的雜志僅44種,而且都是在教育類雜志、教育技術(shù)類雜志以及師范類、教育類高校的學(xué)報中發(fā)表,其中對此有相關(guān)論文發(fā)表的僅12所師范類高校。

3 統(tǒng)計結(jié)果分析

3.1全國范圍內(nèi)對教育技術(shù)能力的研究主要停留在教師身上

在2004年12月頒布實施的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》中,涉及教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員幾部分,而在教育技術(shù)能力的論文中僅4篇關(guān)于校長、研究生、電教人員、教育管理員,因此對管理人員和技術(shù)人員教育技術(shù)能力的關(guān)注好不夠。

3.2關(guān)注教師教育技術(shù)能力的領(lǐng)域廣、數(shù)量多、范圍大,但成效并不顯著

根據(jù)統(tǒng)計可知,在全國范圍內(nèi)有大量的領(lǐng)域?qū)處熃逃夹g(shù)能力的培養(yǎng)予以了關(guān)注,說明近幾年來對教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)給予了大量的重視,能夠較好的促進教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.3對師范類高校的教育技術(shù)能力的研究過少

通過師范生和教師教育技術(shù)能力研究的對比,不難看出與教師相比,師范生教育技術(shù)能力的研究顯得非常的不足,表明在全國范圍內(nèi)還沒有引起對該領(lǐng)域的足夠重視。

4 研究的主要結(jié)論

與教師相比,在校師范生也有自己發(fā)展教育技術(shù)能力的優(yōu)勢:在經(jīng)驗上,在校師范生雖無教的經(jīng)驗但有學(xué)的經(jīng)驗,在一定程度上可以從學(xué)生的角度上去感受教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用;從資源上,在校師范生更具備較為充分的時間去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、進行相關(guān)的實踐,同時大學(xué)里開展的其他公共類課程能夠較好的幫助在校師范生教育技術(shù)能力的提高;思想上,師范生更容易接受新的教學(xué)思想、觀念和理論;生理上,學(xué)生具有較好的記憶力和身體素質(zhì),能夠較快的掌握各類知識。

綜上所述,在強調(diào)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的同時,應(yīng)該注重加強師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng),不能忽視其重要性,這樣才能夠從根本上解決教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高問題。