喬靈敏

摘 要 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通,獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源,采用最有效的學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這種新型教育模式將成為21世紀教育實效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 多媒體 智能性資源 教育模式

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A

1 背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,為人們提供了先進的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為支撐的先進的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實現(xiàn)技術(shù)和實現(xiàn)方法。讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識,既是對教育規(guī)律的尊重,也是對學(xué)生人性的尊重。

2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的運用,標志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用,使教學(xué)手段更加豐富,并對教學(xué)效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸,是人腦思維活動的模擬,是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學(xué)中的運用十分有利于學(xué)生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起,并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù),可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息量也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學(xué)生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì),使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。

教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的,缺一不可。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學(xué)生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化,無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察,這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用,為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料,使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

心理學(xué)研究指出,認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境悟理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。多媒體的恰當運用,使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律,促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),提高能力。學(xué)生當堂學(xué)習(xí)新知識,當堂消化吸收,無須課上損失課下補,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),提高了課堂教學(xué)質(zhì)效。事實表明,許多好的課件和教學(xué)使學(xué)生久久不忘,對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

正因為多媒體是教學(xué)、教育發(fā)展的有效手段,因此,對現(xiàn)代教師提出新的更高的要求,教育者的觀念轉(zhuǎn)變要緊跟時代,這些轉(zhuǎn)變包括:教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變,媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化,可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu),能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中各要素的比重及其之間的正確關(guān)系,能夠作為實施課堂教學(xué)的藍圖,能有效克服教學(xué)的隨意性,有反饋功能,可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的判斷,為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之,利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及計算機多媒體進行教學(xué),它的作用對個別教學(xué)具有重大意義,有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進度上一般取決于學(xué)生的平均程度;個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的,而利用計算機可以根據(jù)學(xué)生的程度準確地做出學(xué)習(xí)計劃,完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作,這對教師來說可以大大減少工作時間,對學(xué)生來說可以按照自己的進度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

3 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué):教師角色定位

信息時代的到來不僅迅速改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式,也給教師的工作和自身角色帶來挑戰(zhàn)和機遇。在傳統(tǒng)教育模式下中,是以教師為中心,教師通過講解、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接收受知識的地位。我們能夠深切地感受并認識到,信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化,教師不再是教學(xué)過程中的主體,而是由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動的組織者和信息資源的提供者。

在信息化推動下,新的課程和教學(xué)改革使教師所承擔(dān)的角色發(fā)生了重要的變化,而且教師的內(nèi)涵也更加豐富了。

3.1 教師是導(dǎo)師

信息技術(shù)一方面使教師的知識傳遞者這一角色趨于過時,另一方面又強化了教師的導(dǎo)師身份。教師的導(dǎo)師身份表現(xiàn)為五個“導(dǎo)”:引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)。

3.2 教師是課程的設(shè)計者和開發(fā)者

在信息技術(shù)條件下,教師應(yīng)該視野開闊,注意從宏觀上發(fā)揮課程設(shè)計者的作用。在制定課程體系時,教師需要根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求改革傳統(tǒng)課程內(nèi)容,以一系列新的知識、技能、技巧為基本改組課程;以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)改革課程教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略。

3.3 教師是信息資源的設(shè)計者和查詢者

以計算機、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)支持學(xué)生的主動探索和對所學(xué)知識的意義構(gòu)建,而學(xué)生建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)需要教師為其提供各種信息資源。為了能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師需要掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等,學(xué)會在網(wǎng)上查找信息,能夠確定學(xué)習(xí)某種主題所需要信息資源種類和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。

3.4 教師是協(xié)作的研究者

在信息技術(shù)條件下,教師的教育活動現(xiàn)科研活動日益緊密結(jié)合,教學(xué)法與研究成為信息化教育中教師的重要職責(zé)。老師通過教學(xué)與科研實踐不僅要造就富有創(chuàng)新精神的學(xué)生,還要造就不斷創(chuàng)新與發(fā)展著的教師本身。因此,在教學(xué)研究和備課中,教師之間甚至師生之間,應(yīng)善于通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流,分享教學(xué)經(jīng)驗,共同攻關(guān)。

3.5 教師是終身學(xué)習(xí)者

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型的社會,終身學(xué)習(xí)對教師而言更加重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn),為了學(xué)生的未來,教師需要不斷“充電”。信息技術(shù)不僅向教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求,也提供了便利條件,教師可以借助先進的技術(shù)手段進行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

4 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——開發(fā)智能性資源的核心

4.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過程中,(包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……)都要有目的有意識地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個人的學(xué)習(xí)興趣和特長;了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源;只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題做出的教學(xué)設(shè)計,才能夠“通教知學(xué)”,具有最實用的價值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境,在校園網(wǎng)上開辟的師生信道,有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很顯然,對教師來說,這就是一個研究過程。

4.2 讓學(xué)生學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)

在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中,盡早使學(xué)生學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),幫助自己學(xué)習(xí)。計算機和漢字的錄入速度,網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力,都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué),學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí),就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生,也只有在輕松自如地運用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下,才能真正走進計算機,走進網(wǎng)絡(luò)文化圈,從而真正感知計算機的神奇和奧妙,感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動。過去,教師習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科,在研究中教師們越來越感到,計算機學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計算機學(xué)科教學(xué)改革的需要,首先需要改革計算機學(xué)科的教學(xué),教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計算機操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下,信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有嚴格的結(jié)構(gòu)順序,教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格,現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學(xué),不失為一個好辦法。另一方面,學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工具,應(yīng)該得到的服務(wù)包括:網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源,方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

4.3 提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師不再是知識的壟斷者,學(xué)生也不是被動地接受知識。改善教學(xué)過程,提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義,對于某個具體的學(xué)生而言,并不在于探索到什么成果,而在于養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì),懂得平等協(xié)作的重要性,這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會所必備的品質(zhì)。教學(xué)中,教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識,而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。

4.4 拓寬環(huán)境性資源

在研究過程中,還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持,才能使信息化教學(xué)的研究順利進行并取得成效。

人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是,我們應(yīng)該看到,互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機遇,給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持,但同時也給學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過程中,都必須認真思考和提前準備,如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的同時,教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。一些有識之士說,如果僅就傳授知識而言,計算機、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而,在對學(xué)生進行人格教育方面,在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)和熏陶方面,現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠無法被取代的。對中小學(xué)生而言,最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識,而是培養(yǎng)他們正確的網(wǎng)絡(luò)法紀觀念,網(wǎng)絡(luò)道德觀念,網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質(zhì)。因此,無論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進程度,無論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛,育人依然是學(xué)校教育的靈魂,育人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

參考文獻

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