周承貴

摘 要 計算機數(shù)學是計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,它在計算機科學及相關領域中有著廣泛的應用,提高計算機數(shù)學課程的教學質量具有重要的意義。

關鍵詞 計算機數(shù)學 教學內容 教學方法

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

計算機數(shù)學是計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,它在信息與計算科學系中有著廣泛的應用。該課程著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力和嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?并使學生掌握處理離散結構的一般方法。但在實際教學過程中由于課程內容多且高度抽象,高職學生基礎差等原因,學生學習興趣不高,致使在教學中出現(xiàn)教學效果不理想等現(xiàn)象。下面,筆者從教學內容、教學方法等方面進行了一些探討。

1 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標,調整課程結構,精選、優(yōu)化、合理安排課程教學內容

高等職業(yè)教育和普通高等教育在分類上是完全不同的。高職教育屬于職業(yè)技術教育,是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才的教育。要求高職學生有很強的動手能力、實踐能力和適應工作崗位的能力,因此往往通過壓縮理論教學課時數(shù),強化職業(yè)技能訓練。三年制高職專業(yè)教學總時數(shù)一般控制在2500學時,其中實踐性教學環(huán)節(jié)課時不低于總量的40%。高職計算機專業(yè)計算機數(shù)學的課時一般在50課時左右。由于內容多且抽象,筆者根據(jù)實際情況對教學內容進行了取舍、重新編排和組合,力爭讓學生在較少的學時內,掌握計算機數(shù)學的基本概念、基本理論和思想方法,在有限的學時內,只安排了矩陣、關系、數(shù)理邏輯、圖論這四部分內容,滿足了計算機專業(yè)后續(xù)課程的實際需要。而對于更加抽象的代數(shù)系統(tǒng)、格和布爾代數(shù)等內容則改為選修課。這樣保證了相關后續(xù)課程的學習不受影響,還為有興趣和能力的同學提供深入學習的機會。

2 教學中采用形式多樣的教學方法,提高教學效果

2.1幫助學生掌握正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣

掌握正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣是學習成功的必由之路。由于大學教育的大眾化,現(xiàn)在高職學生入學的分數(shù)是很低的,基礎又特別差,原因是因為學習態(tài)度和學習方法上存在問題。所以,在教學中首先幫助他們端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法是至關重要的。引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣,以提高獲取知識的能力。

2.2 提高認識,激發(fā)學生學習的興趣

學生對某些學科缺乏學習積極性,常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識造成的。在高職學生中,學生往往喜歡學習專業(yè)課,認為學好今后工作中需要的專業(yè)課就可以了。因此教師有必要幫助學生提高認識,認識到計算機數(shù)學基礎課和的重要性。要讓學生了解到本課程在數(shù)據(jù)結構、人工智能、計算機網(wǎng)絡、計算機通信等領域有廣泛的應用。另外還應該讓學生了解到通過學習,也能培養(yǎng)自己嚴密的邏輯推理能力和抽象思維能力,提高自己的綜合素質。

興趣是最好的教師。心理學研究表明,求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機,培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值,各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時,就會產(chǎn)生求知欲和學習的興趣。因此在教學中老師在注意激發(fā)學生的學習興趣。理論聯(lián)系實際,學有所用是培養(yǎng)興趣的一種好方法。比如學習圖的連通性時,引入實例:設a,b,c,d,e,f,g分別表示七個人,已知a會說英語, b會說漢語和英語,c會說英語、意大利語和俄語,d會說日語和漢語,e會說德語和意大利語,f會說法語、日語和俄語,g會說法語和德語。試問這七個人能交談嗎?學生的學習熱情馬上就被激發(fā)出來了。

2.3 重視具體與抽象相結合

計算機數(shù)學中的概念都很抽象,如直接給出定義,學生往往難以理解。若能從實際的例子出發(fā),再抽象出概念,學生就容易理解了。如講“關系”時,可以以教室中所有人的關系為例引入。在教室中所有師生這個集合上,常見的關系有師生關系、老鄉(xiāng)關系、同學關系、朋友關系等,然后以數(shù)學符號的形式表示出來,最后再把關系的數(shù)學定義歸納出來,這樣學生對“關系”這個概念就很清楚的了。

2.4 及時歸納總結,幫助學生建立知識網(wǎng)絡

計算機數(shù)學的概念、公式、定理很多,學生不進行及時歸納總結就可能就會影響以后的學習,因此必須經(jīng)常進行小結。在教學中,教師要幫助學生理清頭緒,特別是對于一些抽象的和難以記憶的重要知識點,更應該輔以有針對性的歸納總結,形成知識網(wǎng)絡,提高學習效率。

2.5注重問題式教學法在教學中的應用

問題式教學法是一種啟發(fā)式教學法,是根據(jù)學生已有的認知結構提出問題,然后引導學生積極思維、大膽嘗試、發(fā)展智慧、學會質疑、學會探究的一種研究型教學方法。這種方法能引導學生主動參與到課堂教學中去,使學生的學習不僅是一個接受知識的過程,更是一個自主探究、合作互動、人人參與的過程,是一種既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體作用的教學方法。

參考文獻

[1] 趙樹利.計算機數(shù)學基礎[M].北京:高等教育出版社,2006.10.

[2] 張忠志.離散數(shù)學[M].北京:高等教育出版社,2004.6.