劉建芳

摘 要 本文從多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢入手,從不同的角度對多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)劣勢分析,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析與思考,有針對性地提出促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)劣勢 建議

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展迅速,越來越多的教師在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段,在僅僅的幾年時(shí)間里,多媒體技術(shù)迅速應(yīng)用于各大高校,已成為教學(xué)改革的一種必然發(fā)展方向。

1 多媒體教學(xué)的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢

1.1多媒體教學(xué)的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體(計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備),多媒體的各個(gè)要素(符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等)按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合,并通過投影機(jī)、音響等展示出來,以多種媒體信息作用于學(xué)生,可以稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”(computer as-sisted instruction,即CAI),又可以稱為“以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育”(Computer Based Education,即CBE)。

1.2多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

首先,多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信的統(tǒng)一。隨著網(wǎng)絡(luò)的帶寬越來越強(qiáng)大,基于Internet 的多媒體教學(xué)應(yīng)用開啟了一次又一次成功的嘗試。美國、日本等發(fā)達(dá)國家的多媒體教學(xué)應(yīng)用,不僅不限于之前的普通課件與稍帶互動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁交互,更是有主動(dòng)性的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的準(zhǔn)智能工具。

其次,多媒體與人工智能的統(tǒng)一。多媒體技術(shù)引入教學(xué)應(yīng)用能顯著改善教學(xué)環(huán)境,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持,所以不能做到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)恰恰彌補(bǔ)了這一弊端。但它教學(xué)單調(diào),很難提高學(xué)生的主動(dòng)性。所以如何處理二者之間的關(guān)系,制定合適的度,是尚待規(guī)范的內(nèi)容。

再次,多媒體與仿真技術(shù)的統(tǒng)一。二者統(tǒng)一可以生成身臨其境的幻覺——虛擬現(xiàn)實(shí),它是一種交互式人工世界。此技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,勢必使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)中對知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢分析

2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,改善記憶力。多媒體教學(xué)通常采用文字、 圖形與圖像、聲音等相結(jié)合的方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另外,同時(shí)應(yīng)用視聽能有效改善記憶效果,因而多媒體的內(nèi)容很容易被學(xué)生記憶。

其次,擴(kuò)大了教學(xué)信息量。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)之一就是信息傳輸量小。多媒體教學(xué)環(huán)境中,多種感官同時(shí)受到刺激,節(jié)省了大量獲取信息的時(shí)間,也能最高效率地利用學(xué)生的注意力集中時(shí)段。

再次,優(yōu)化了教與學(xué)的互動(dòng)氛圍。多媒體教學(xué)內(nèi)容形象,靈活生動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熱愛的互動(dòng)氛圍。這樣就會(huì)使學(xué)生的智力因素在教學(xué)情境中和非智力因素交互促進(jìn),積極學(xué)習(xí)。

2.2多媒體教學(xué)的劣勢

首先,多媒體課件作用不能完全發(fā)揮。這點(diǎn)表現(xiàn)為課件制作不夠人性化,僅僅等于將傳統(tǒng)的板書用課件的形式呈現(xiàn),并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢,在一定程度上等于束縛了學(xué)生,忽略了學(xué)生與教學(xué)的互動(dòng)。

其次,多媒體教學(xué)舍本逐末,取代教師角色。雖然多媒體教學(xué)日漸被重視,但不能改變它服務(wù)的性質(zhì),不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分依賴,在很大程度上會(huì)講授教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)被放映課件所代替,結(jié)果將是本末倒置。

再次,多媒體教學(xué)進(jìn)度難掌控,效果難評(píng)估。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教學(xué)信息量隨之成倍擴(kuò)大,原來傳統(tǒng)教學(xué)方式下板書的時(shí)間成本有效節(jié)約,能夠傳輸更多的知識(shí)信息。但是很多教師在課堂教學(xué)中,對有價(jià)值信息的取舍估計(jì)不足,造成放映過快或者過慢等現(xiàn)象,而且對學(xué)生信息的接受度也無從評(píng)估,勢必是多媒體教學(xué)有效利用問題上的一個(gè)難點(diǎn)。

3 促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議

首先,強(qiáng)化教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。由于教師的應(yīng)用水平千差萬別,所以使用多媒體教學(xué)的有效性不能得到保證。故應(yīng)該為學(xué)校教師設(shè)計(jì)針對性的技能培訓(xùn),結(jié)束課件制作良莠不齊的狀況。同時(shí),還要保證使用多媒體技術(shù)教學(xué)的教師明確多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與意義,提高認(rèn)知水平。

其次,協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,各自取長補(bǔ)短。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢,要形成取長補(bǔ)短結(jié)合互補(bǔ)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)情境下教師豐富的語調(diào)與身體語言,結(jié)合多媒體展示的生動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次,合理掌控教學(xué)進(jìn)度。應(yīng)用多媒體教學(xué),面對教學(xué)信息傳輸速度與學(xué)生接受速度之間不一致的矛盾,教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中采用豐富的教學(xué)手段,同時(shí)評(píng)估學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況,保持互動(dòng)的教學(xué)模式,有效地控制教學(xué)進(jìn)度。

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