何紅琴

新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思被稱為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入,教師對教學(xué)反思越來越重視,見于報刊雜志的這類文章也越來越多,他們勤于反思,善于反思,并經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W(xué)實踐,不斷更新自己的教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)策略,這說明了老師們在不斷的反思中進(jìn)步、提高。筆者在仔細(xì)閱讀了此類課后反思或反思文章后,想就目前的“反思”發(fā)表自己的幾點拙見。

一、教學(xué)反思之現(xiàn)狀

1.流于應(yīng)付。新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念,讓每個學(xué)生的個性都獲得充分的發(fā)展,以培養(yǎng)出豐富多彩的人格。課程實施是學(xué)生主動建構(gòu)人生意義的活動,學(xué)生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展起來的,課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對象。筆者有幸檢查過一些教師的備課筆記,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的思想品德老師為了應(yīng)付備課筆記中的教學(xué)反思,往往閉門造車,寫出了許多不是反思的反思。如“這節(jié)課效果較好”,“師生互動很熱烈”,“某某同學(xué)上課經(jīng)常做小動作”,等等,而且往往說成功的多,說失敗的少,這是由于他們害怕給來檢查的領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象,而一旦有了這樣的想法后,就不可能對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,自然也就無法及時地發(fā)現(xiàn)問題。

2.虛實難辯。事實上,教師們?yōu)榱松虾谜n已花費(fèi)了很多時間,而領(lǐng)導(dǎo)又規(guī)定了一定量的反思,教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù),往往就相互之間照抄或在網(wǎng)上下載相關(guān)資料,諸如:“教師要轉(zhuǎn)變觀念”、“加強(qiáng)師生互動,生生互動”,“改變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”等。還有些甚至像貪官被查處以后所寫的反思材料:“由于放松了對自己世界觀、人生觀的改造,做了對不起黨和人民的事情,辜負(fù)了黨多年的培養(yǎng),也辜負(fù)了人民的信任”,這些反思材料都缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容,也不可能對教學(xué)帶來好的效果。

3.神秘莫測。筆者發(fā)現(xiàn),報刊雜志上的反思文章,洋洋灑灑幾千字,教師的課后反思也寫得密密麻麻,看得很讓人敬佩。讓我們來看看一位思品老師寫的“尋找責(zé)任”的課后反思:通過這節(jié)責(zé)任課的學(xué)習(xí),我們模擬了老師帶學(xué)生去工廠尋找,到商店去尋找,到農(nóng)村去尋找,回到課堂又分組匯報,分新聞組、訪談組、活動組,還有辯論場等,課堂氣氛很活躍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生明白了責(zé)任的含義。這樣的活動很能啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的參與意識也很強(qiáng)……以后這樣的活動要多搞幾次。仔細(xì)品味這位老師的反思,就會發(fā)現(xiàn)只是停留在形式上的熱鬧,而沒有真正激發(fā)起學(xué)生深層次的思考,他的反思也僅僅停留在找到別人的責(zé)任,而沒有讓學(xué)生去尋找自己肩上的責(zé)任。

其實,這位教師應(yīng)該做的是通過這些活動,讓學(xué)生知道角色不同,責(zé)任不同,丟掉角色就意味著丟掉了責(zé)任。中學(xué)生也有自己的角色,也應(yīng)該有自己的責(zé)任。責(zé)任就是做好自己的份內(nèi)事情,責(zé)任就在我們身邊,為什么不回到學(xué)生身邊,找一找他們的責(zé)任呢?這樣,反思內(nèi)容和形式就能有機(jī)地結(jié)合起來,從而真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

所以說,當(dāng)反思僅僅作為“反思”時,就無法觸及自己的思想,無法洗滌自己的靈魂,也就無法取長補(bǔ)短,真正起到反思的作用。因此,筆者認(rèn)為,反思需要勇氣,需要能力,如果沒有勇氣面對自己錯誤的思想,不健康的靈魂,那一切都是徒勞的。而僅僅有勇氣,卻沒有反思的能力,這樣的反思肯定也是膚淺的。

二、教學(xué)反思的對策

新課程要求思想品德教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳播者”,傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”教師。我國著名教育家朱永新曾說過,“一個教師不在乎他教了多少年書,而在乎用心教了多少年書?！笨梢?要做一個用心的研究者、專家型思想品德教師,就需要不斷反思、探索和創(chuàng)新。而反思應(yīng)該是實實在在的,是真情實意的流露,如果對課堂沒有真正做到有感而發(fā),那反思就會流于形式。

1.反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為。思想品德教師在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課程改革的新理念時,應(yīng)該認(rèn)真反思以往的教學(xué)價值觀、教學(xué)觀、師生觀,學(xué)習(xí)觀、評價觀等,全面比較分析,學(xué)會改進(jìn)、學(xué)會摒棄,對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變等方面多加追問和思考。同時,還必須從問題著手,較快地把感性問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詥栴}。在教學(xué)過程中,要將反思貫穿始終,并圍繞問題思路,設(shè)計研究的措施,讓每一個學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,實現(xiàn)學(xué)有所成。

2.反思教學(xué)能力。反思有利于提高,教師反思能力和反思意識的增強(qiáng),對于自身成材有著重要的意義。教師平時要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過自學(xué),參加新課程培訓(xùn),聽講座、參與校本教研、進(jìn)修等形式,主動吸取先進(jìn)的教育教學(xué)思想,使教學(xué)反思既在理論指導(dǎo)下有效展開,又在反思中把握理論實質(zhì)。老師只有掌握了豐富的知識,才能做到融會貫通,舉一反三,才能使教學(xué)生動風(fēng)趣,得心應(yīng)手,游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其求知欲望。

3.反思教學(xué)方法。反思產(chǎn)生于問題,而問題則來自于日常的教學(xué)行為之中。因此,在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾個方面:①及時總結(jié),經(jīng)常反思,多寫教后記,及時把課堂上生成的問題、成功的感悟和失敗的體會記錄下來,并作初步的思考和簡要的分析。②及時收集典型的教學(xué)現(xiàn)象,以案例的形式分析、研究,揭示其內(nèi)在規(guī)律。③經(jīng)常觀摩他人的教學(xué),通過比較,找出差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己,促進(jìn)發(fā)展。著名特級教師于漪說過,“我這個特級教師是聽課聽出來的?！彼f的“聽”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。④在網(wǎng)上進(jìn)行溝通,相互平等交流自己的思想、做法和困惑,這也是一種很好的反思形式。

其實,真實的反思源于深刻的反思,“反思”讓我們真實,客觀地辯證,使前行的腳步更加堅定,追索的目光更加長遠(yuǎn),真實的思想源于學(xué)習(xí)的積累,用行動代表空想,用實證性的研究代替閉門造車,培養(yǎng)反思品質(zhì),改善教學(xué)行為,是每一位教師成長的必由之路,也是每一位教師實現(xiàn)其人生價值的有效途徑。愿所有教師都能真情實意地反思自己的教學(xué),反思自己的“反思”。