楊新虎

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行,新課程、新理念走進(jìn)了課堂。新課程倡導(dǎo)的不再是單純?yōu)榻潭敖獭?而是為學(xué)而“教”,因?yàn)榻淌菐啄甑娜蝿?wù),而教會(huì)學(xué)生去學(xué)卻是十幾年,甚至幾十年的功績(jī)。如何引導(dǎo)學(xué)生自主而輕松地通過(guò)合作、交流和探索獲得最有用的知識(shí),掌握最有效的學(xué)法,才是最重要的任務(wù)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師在課堂中采取的教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,數(shù)學(xué)學(xué)科往往是教師主動(dòng),學(xué)生被動(dòng),大多數(shù)學(xué)生的行動(dòng)完全由教師控制,教師講得累,學(xué)生聽得煩,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限,導(dǎo)致依賴心理增強(qiáng),等、靠思想嚴(yán)重,思維受限,創(chuàng)新受阻,因而構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式已刻不容緩。

“自主探索”式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以自主活動(dòng)為基礎(chǔ),由小組討論合作學(xué)習(xí)的一種發(fā)展學(xué)生自主能動(dòng)性的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為,在數(shù)學(xué)課堂中只有真正把學(xué)生擺在主體地位,靈活應(yīng)用這種模式,才能體現(xiàn)出特色與實(shí)效,才會(huì)促進(jìn)師生“成長(zhǎng)”,真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?；谶@一認(rèn)識(shí),筆者圍繞“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一核心課題進(jìn)行嘗試與探索,積極運(yùn)用新的教學(xué)模式,取得了顯著的成效,并結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出了六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。情境是指能激起學(xué)生自主探究、研究欲望的數(shù)學(xué)活動(dòng),包括直觀設(shè)問(wèn)、動(dòng)手操作、動(dòng)畫演示、數(shù)學(xué)游戲等。教師可用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,也可根據(jù)需要臨時(shí)設(shè)置嘗試性活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),貼近其生活,使情境具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.明確目標(biāo),提出任務(wù)。明確的目標(biāo)能為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)提供方向,明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和任務(wù)。有了目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能明確學(xué)習(xí)要點(diǎn),產(chǎn)生解決問(wèn)題的心理動(dòng)勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的確定要“精”而“準(zhǔn)”:“精”即簡(jiǎn)明扼要;“準(zhǔn)”即全面切實(shí),要貼近學(xué)生學(xué)情。同時(shí),要考慮到教材的特點(diǎn),以“培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)能力”為目標(biāo),以“促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)”為核心。

3.自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)思考。根據(jù)筆者觀察,大部分學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了“讓教師牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方法,猛然讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題確實(shí)有一定的難度。但作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活學(xué)生主體,使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,愉快地學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在此過(guò)程中,教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥他們參與學(xué)習(xí),還要鼓勵(lì)他們積極思考問(wèn)題,并敢于提出問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,以教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為主,即通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦,從實(shí)踐活動(dòng)中掌握概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)充分暴露出來(lái),然后共同解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,準(zhǔn)確設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù),預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)困難,由“傳教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”,及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果予以評(píng)估。巡視中,教師未發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量少講,以真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

4.參與討論,組織探究。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論已了解,但很膚淺,需要教師引入實(shí)踐。此時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體的實(shí)踐探究意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)化。師生之間要互動(dòng)互助,平等和諧,才有助于營(yíng)造良好的討論學(xué)習(xí)氣氛。教師要適當(dāng)組織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察,完成探究活動(dòng),并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè),一起為解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題而思考、猜測(cè),適時(shí)恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)生之間的激烈爭(zhēng)論。討論探究活動(dòng)中,教師要始終把學(xué)生作為主體,使之感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠獨(dú)立或討論完成的例題要盡量讓他們自己做,放手讓他們?nèi)パ杏?不要越俎代庖;要大膽培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,從中體驗(yàn)成功的喜悅。

5.合作交流,檢測(cè)提高。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生、生生交流融合,教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在交流中,要讓學(xué)生輕松地求知、大膽地質(zhì)疑、自信地表達(dá)、盡情地體驗(yàn),有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和良好思維的形成和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。同時(shí),使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流,體會(huì)與他人合作的重要性,感受解題帶來(lái)的愉悅。教師在組織學(xué)生開展合作交流時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①合理分組;②提出的問(wèn)題要有交流討論的價(jià)值;③培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能;④教師及時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師要巡視檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或互相討論解決。如果有些問(wèn)題在討論后還不能解決,教師再給予提示講解。同時(shí),要將交流與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,應(yīng)更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與,以保證每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離。

6.總結(jié)歸納,自我反思。教師要進(jìn)行針對(duì)性的課時(shí)達(dá)標(biāo)知識(shí)點(diǎn)考察,可以分層設(shè)置有典型性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題,緊扣目標(biāo),盡量讓學(xué)生獨(dú)立回答或完成,以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,訓(xùn)練學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估自己本節(jié)課的目標(biāo)完成情況,哪些方面達(dá)到了,哪些方面未達(dá)到,原因是什么,取得了哪些收獲等。

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。通過(guò)反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià),使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。教師可在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……要給學(xué)生適度的時(shí)間和空間,采取“以提問(wèn)促反思”的策略,使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中,或質(zhì)疑問(wèn)難,或自我展現(xiàn),或答疑解難,學(xué)到全面靈活的知識(shí),使思維得到訓(xùn)練。

“自主探索”模式是對(duì)教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新挑戰(zhàn),也是對(duì)師生創(chuàng)新能力的考驗(yàn)。只有教師認(rèn)真研究,學(xué)生全力配合,持之以恒,才會(huì)收到良好的效果,相信它必定會(huì)在我們的教學(xué)實(shí)踐中開花、結(jié)果,真正促進(jìn)師生共同“成長(zhǎng)”。