申光芝 方 蓉
在這個知識經(jīng)濟時代,一所學校如何更好更快地發(fā)展,是每個教育同行都在關(guān)注和實踐著的問題,也是湖北省荊門市青山小學探索了七年的問題。自“創(chuàng)建學習型組織”國家十五一重點課題實施以來,青山小學以“共同自主成長,共享成功快樂”為辦學思想,以“鍛造科研型陽光教師隊伍”為愿景,以“我陽光、我發(fā)展,我快樂”為終極目標,采取以課題研究為主線,通過科學構(gòu)建科研網(wǎng)絡(luò),構(gòu)架教師發(fā)展的三維空間,在研究的過程中憑借各種特色課題研磨團隊的積極介入和相互支撐,學??蒲兴讲粩嗵岣?呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢 。
一、科學構(gòu)建校本科研組織網(wǎng)絡(luò)——科研實施的有力保障
為了深化校本科研工作,青山小學成立了以校長為首的校本科研工作網(wǎng)絡(luò),采取以“校長領(lǐng)導——教科室管理——教研組、課題組實施——教師參與——團隊協(xié)作”的層層管理模式,建立健全各項管理制度,為學校的科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。校本科研組織網(wǎng)絡(luò)見下表:
二、科學構(gòu)架教師發(fā)展的三維空間——科研教師的成長沃土
青山小學提出了在科研工程中“打造陽光少年”和“陽光教師團隊”的工作思路,力求通過“陽光文化”的引領(lǐng)和“陽光教育”的實施,讓校園充滿陽光和溫暖,彰顯陽光特色。要實現(xiàn)這一目標,鍛造陽光教師是關(guān)鍵。如何讓我們的教師陽光起來?我們的具體做法是:構(gòu)架教師發(fā)展的三維空間。
1.構(gòu)架學習空間——任務(wù)驅(qū)動,讓教師心動。心動是一種內(nèi)趨力,就是一種自愿。這種心動的產(chǎn)生需要外力。這種外力就是一種氛圍,一個任務(wù)。
青山小學立足于學校與教師實際,從學校自身建設(shè)需要與教師專業(yè)成長出發(fā),制定了《校本研訓工作計劃》,擬定了《校本研訓實施細則》,引導教師制定了個人專業(yè)發(fā)展研修計劃,建立個人研修業(yè)務(wù)檔案。同時引進激勵機制,把“教師專業(yè)成長記錄”作為年終考核的依據(jù),把校本研訓與期末綜合量化考核、職稱評定、評優(yōu)掛鉤。在實施過程中,學校為教師設(shè)計《教師個人發(fā)展手冊》和《教師學習手冊》,每月堅持對教師撰寫的論文、案例進行檢查、評比,予以通報,并把優(yōu)秀的論文、案例刊登在學校的簡報上,供大家交流討論。這種在任務(wù)驅(qū)動下開展的常態(tài)訓練,保障了科研工作的實施,驅(qū)動了科研工作的順利開展。
2.構(gòu)架科研空間——引導參與,讓教師行動。有了心動,就要行動。誰來做?怎么做?最重要的是要引導參與,即引導教師參與,促使大家進后而知,知后而為。
學校實施“我買書,學校買單”、“校長贈書,我研讀”、“免費為教師出文集”等策略,開展“陽光教師讀書碰撞”、“優(yōu)秀教師專題講座”、“觀摩示范課”、“專題研討”等活動,實施與兄弟學校“科研聯(lián)誼”、 送教師“異地專訓”等策略,積極探索以教師博客為載體的網(wǎng)絡(luò)教研工作途徑,多種平臺引領(lǐng)教師開展專題講座、主題研究、教師能級培訓,促進了教師個體反思,提升了教師專業(yè)發(fā)展。
3.構(gòu)架展示空間——舞臺歷練,讓教師激動。如果說,行動需要幫助、需要交流、需要實踐、需要反思,那么激動則需要給教師成功的機會。為此,我們?yōu)榻處熖峁┱故镜奈枧_,通過評先突出他們、發(fā)揮他們,盡可能讓他們享受教育成就感。
(1)給我一個舞臺,我就燦爛——因燦爛而自信。學校舉行了一系列的基本功大賽:書法競賽,以“青山教育我的責任”、“讓平凡的崗位熠熠生輝”為主題的教師演講比賽,“我的教育故事”、“做一個幸福的教師”征文大賽……教師在特色舞臺上既歷練了自己,又因為被認可增長了自信。
(2)給我一份榮耀,我就激動——因激動而奮進。學校還開展了“五好教師”(學生的好老師、孩子的好父母、愛人的好伴侶、父母的好兒女、社會的好公民)、“感動青小的十大園丁”的評選活動和事跡報告會,期末評比“ 教育教學標兵”、“明星班主任”、“科研新秀”……這些舉措充分調(diào)動了廣大教師的積極性,激發(fā)教師的內(nèi)在潛力,喚醒了教師的工作熱情。更重要的是,教師的心態(tài)也因此陽光起來。
三、科學打造課題特色研磨團隊——有效教育科研的生命力
基于“成就教師第一、發(fā)展學生至上”的管理理念,在創(chuàng)建學習型組織走教師專業(yè)化發(fā)展的道路上,學校憑借各種特色課題研磨團隊的積極介入,突出教師教育內(nèi)涵發(fā)展,追求實現(xiàn)教師的想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展的行動研究目標,讓教師在課題中茁壯成長。
1.管理團隊,舵手引航——有效科研的推動力。青山小學擁有一支富有戰(zhàn)斗力的管理團隊,即“先鋒社團”。他們親自帶領(lǐng)課題組展開研究并參與研究的全過程,管理團隊的積極介入和求真務(wù)實的工作作風激勵著全校教師以更加積極的狀態(tài)參與課題研究,有力的推動了研究全面深入地開展。
2.教師團隊,劃槳開船——有效科研的生命力。在學校管理團隊的直接推動下,教師自發(fā)成立了一個群眾性組織—— “課題研究團”。這個團隊有組織有計劃地開展網(wǎng)絡(luò)學習、與專家對話、訪問名校等一系列主題活動,大大盤活了教師資源,教師參與教研和科研的熱情進一步得到激發(fā)。隨著學校“骨干教師、課例教師培養(yǎng)工程”的實施,“伯樂”、“一彎新月”和“眾星拱月”等社團相繼產(chǎn)生。
(1)“伯樂”社團——由師傅組成:給教師上示范課、跟蹤徒弟聽課、評課,幫助新教師早適應(yīng)、立穩(wěn)講臺,分析每個課例教師的優(yōu)勢和今后努力的方向。
(2)“新月”社團——由徒弟組成:跟蹤師傅聽課、評課、每月上一次匯報課,并撰寫學習體會。
(3)“眾星拱月”社團——由非徒弟和非師傅的同學段同學科教師組成,他們甘當綠葉,為課例教師服務(wù),協(xié)助師傅輔導徒弟上路。
(4)“六小齡童”社團——由六個年級組長組成:協(xié)調(diào)組內(nèi)工作,上傳下達學校的各項科研工作任務(wù)。
(5)“千里馬“社團”——由后勤人員組成:為教師的教育科研提供后勤保障。
諸如這樣的特色團隊還有很多很多,這樣的團隊研磨機制為教師拓展了一個向上的空間,使教師有了成就感。
3.學生團隊,撐篙破浪——有效科研的彰顯力。為了培養(yǎng)學生的陽光氣質(zhì),學校成立了一系列有創(chuàng)意的體育類、藝術(shù)類、科技類學生社團,如:“合唱團”、“琵琶團”、“舞蹈團”、“清泉文學社”、“七彩陽光廣播站”、“青山國旗班”等。在這些團隊里,每一位同學都找到了屬于自己的舞臺,他們在這里充分發(fā)揮著自己的潛能,陽光校園呈現(xiàn)出萬紫千紅的美麗景象。
四、校本科研卓見成效——陽光團隊彰顯特色
通過努力,我們一點一點地賦予學校新的含義:陽光環(huán)境、陽光管理、陽光文化、陽光課程、陽光課堂、陽光評價、陽光教師、陽光學生、陽光伙伴乃至陽光家長?!瓣柟狻币讶谌肓藢W校的每一個角落,體現(xiàn)于每一項工作之中。
1.學生的素質(zhì)得到了提高——學生陽光了。幾年來,青山小學的“陽光少年工程”已取得了豐碩的成果,學生習作、繪畫作品、書法作品、科技等作品頻頻獲獎,每年都有上百人次的學生捧回獎狀。其中,“小天使合唱團”赴省演出,捧回了金獎,“琵琶團”的小演員演出的節(jié)目被荊門市電視臺教育生活欄目錄制,“七彩陽光廣播站”的播音員們赴省參加節(jié)目錄制并獲得“金話筒”獎。更為重要的是,我們陽光的孩子多起來了。
2.教師的專業(yè)得到了發(fā)展——教師陽光了。通過一系列措施的實施,學校涌現(xiàn)了一批有教育科研經(jīng)驗的教師隊伍。其中,省建功立業(yè)校長一名,市級學科帶頭人六名,科研明星、科研班主任六名,骨干教師十一名,優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任五名,區(qū)學習型教師六名……近三年來,教師撰寫的一百多篇論文獲各級獎勵,發(fā)表在各級刊物上的論文、教學設(shè)計、個案達四十多篇;所承擔的競賽課獲省級獎四節(jié),市級獎五節(jié),區(qū)級獎十節(jié)。課題組開發(fā)的校本教材“雙百工程”已投入使用,并收到了很好的效果;校本教材撰寫小組成員所撰寫的方案、評價體系、經(jīng)驗論文、典型課例在區(qū)科研現(xiàn)場會上交流,并發(fā)表在省級刊物上。在省級中青年教師辯論會上,青山小學的劉君、賴惠瓊等四名教師憑著扎實的功底、豐富的文化底蘊和雄辯的口才駁倒群芳,捧回了湖北省唯一的特等獎。
3.學校的文化品位得到了提高——學校陽光了。眾人劃槳開大船,“青小陽光團隊”的成功經(jīng)驗得到了上級有關(guān)部門的肯定。去年10月,青山小學迎接了“東寶區(qū)創(chuàng)建學習型組織現(xiàn)場會”的召開,學校的先進經(jīng)驗得到了與會代表和專家的好評。去年11月,青山小學應(yīng)邀參加由湖北省教師教育學會主辦的“教師有效研修與發(fā)展”學術(shù)年會,并在會上做“教師教育網(wǎng)絡(luò)研訓一體化”的專題報告,受到專家好評并被學會吸納為團體會員?!逗比請蟆奉^版頭條刊登了青山小學“創(chuàng)建學習型組織”的先進經(jīng)驗。2008年,中國教育學會教育實驗研究分會會刊《新課程研究》也刊登了學校的先進辦學經(jīng)驗。中國教育科研網(wǎng)、荊門市教育網(wǎng)都分別作了轉(zhuǎn)載。
“功深自練催筍成竹,才俱千鈞潤花著果”。在青山小學的校園中,我們真正體會到了科研的歡愉和滿足,我們永遠都不會忘記,大家共創(chuàng)科研型學校的經(jīng)歷與體驗。科研型學校的建設(shè)不是一個終結(jié)的概念,而是一個進行時的使命,過去我們思考和做過的一些事情將會進一步深化內(nèi)涵,盡管可能還是達不到“示范一方”,但對我們自身來說,意義仍然是巨大的。在這個我們創(chuàng)造未來,未來塑造我們的時代,我們將不懈地追求下去。