劉　超

目前,普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程的時間一般為兩年。通過這段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生理應(yīng)具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。然而,我們發(fā)現(xiàn)近幾屆高中畢業(yè)生的信息素養(yǎng)并不樂觀。典型的“癥狀”是:遇到稍具專業(yè)性的理論常識和稍具實踐性的動手操作,學(xué)生就變得束手無策。

問題究竟出在哪里?我認(rèn)為,學(xué)生不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)只是一方面的原因,更重要的原因則是出在教師身上。對此,我以所教授的高一兩個班共80余名學(xué)生作為調(diào)查對象,調(diào)查他們對信息技術(shù)課的看法和建議。結(jié)果顯示,學(xué)生普遍反映教師在課上“說什么”和“怎么說”存在問題。

針對這些問題,我有的放矢地對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行了適當(dāng)“整改”,取得了較明顯的效果。下面,結(jié)合典型的案例,具體闡釋我的做法及體會。

說什么學(xué)生才肯學(xué)

1.實用的內(nèi)容

如今的學(xué)生確實有些“功利”,但也不乏理性。他們不像從前的我們那樣,教師讓學(xué)什么就學(xué)什么。每當(dāng)我教授新知識點之前,都會有部分學(xué)生直接問我學(xué)習(xí)后能做些什么,是不是自己所需要的。

細(xì)細(xì)想來,學(xué)生是沒錯的。于是,我在準(zhǔn)備每一節(jié)新課或每一個重要知識點前,都會先自問:這些知識或技能可具體應(yīng)用在生活中的哪些方面、適用于哪些地方,等等。在一節(jié)關(guān)于“多途徑下載文件”的新授課上,由于我歸納了自身在網(wǎng)絡(luò)生活中遇到的種種下載難題及對應(yīng)的解決策略,引起學(xué)生的共鳴。

案例一:多途徑下載文件(分三篇)

第一篇:多類型下載文件

包括網(wǎng)頁文字、圖片、網(wǎng)站、FTP資源、音頻、視頻、動畫、常用軟件等。

第二篇:多方式下載文件

直接利用瀏覽器下載的適用場合。

利用下載工具(FlashGet、迅雷等)下載的適用場合。其中介紹知識點:斷點續(xù)傳、批量下載(舉例:類型篩選或批處理命令下載)、計劃下載(舉例:利用Nettransport定時下載NBA籃球賽)、多線程下載、P2P(闡釋原理)。

第三篇:多技巧下載文件

請列舉網(wǎng)頁中無法使用右鍵的不同解決辦法。

如果無法直接獲取文件的下載地址,如何解決?舉例:Flv視頻文件的不同下載方法。

在學(xué)生的期末學(xué)習(xí)感言中,許多學(xué)生都提到了這一節(jié)課。如“這學(xué)期給我印象最深的就是關(guān)于下載視頻的講解,特別是MV的下載。以前也經(jīng)常下載歌曲,但很費時間,操作也不規(guī)范。上完課后,就經(jīng)常運用老師講解的方法下載歌曲,非常方便。希望老師可以多講些類似這樣的比較實用的知識?！?/p>

2.有趣的內(nèi)容

趣味性是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑。用得巧妙,對教與學(xué)都會產(chǎn)生正向的催化作用。為了讓學(xué)生深切感受多媒體的無窮魅力,我利用以下素材引入教學(xué)內(nèi)容。

案例二:多媒體信息加工概述

江蘇省揚州中學(xué)“教師新年聯(lián)歡會”的視頻片段比較:體育組《北京歡迎你》VS信息組《揚中歡迎你》

“金盆洗腳城”相聲的多版本比較:文本版(用家鄉(xiāng)方言演繹)VS動畫版(Flash)

課堂上,學(xué)生的笑聲此起彼伏。教師稍加解說,學(xué)生即領(lǐng)會了多媒體的作用。

在講解網(wǎng)絡(luò)傳輸原理時,我還借用相聲段子給學(xué)生舉例。

案例三:網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸之?dāng)?shù)據(jù)交換方式

我現(xiàn)在想通過網(wǎng)絡(luò)給對方發(fā)一條信息,內(nèi)容為“好吃嘛”。分組交換是這樣處理的:將“好吃嘛”分為“好”、“吃”和“嘛”三個數(shù)據(jù)包,并將它們分別通過不同的路徑送到目的地。由于它們到達(dá)終點的時間不盡相同,所以在接收端可能會收到這樣的信息包隊列:“吃好嘛”、“嘛好吃”、“好嘛吃”……

在此基礎(chǔ)上,順利引入數(shù)據(jù)包編號的概念,學(xué)生在開心之余,也較深刻地理解了相應(yīng)的知識。

3.前沿的內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)自產(chǎn)生之日起,就一直領(lǐng)跑科技前沿。我們的教學(xué)內(nèi)容在力保核心體系的同時,也應(yīng)緊跟時代步伐。

我在教學(xué)中努力嘗試穿插些頗具時代特色的內(nèi)容。例如,在《信息的智能化加工》一課中,我給學(xué)生推介了“機(jī)器人仿真模擬軟件”和電影《機(jī)器人時代》;在介紹計算機(jī)基礎(chǔ)理論和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中,我參考并引用了原版經(jīng)典教程《How Computer Works》(《計算機(jī)奧秘》)和《How the Internet Works》(《因特網(wǎng)奧秘》);在《多媒體技術(shù)概述》中,我將業(yè)內(nèi)鼎鼎有名的國際CES大展介紹給學(xué)生,作為他們的課外拓展內(nèi)容……

實踐證明,這樣的教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

怎么說學(xué)生才愛學(xué)

1.以生為本共建課程

在教學(xué)遇到困惑時,與其教師獨自苦苦思索,不如直接去問問教學(xué)的對象。他們的表現(xiàn)常常會超出你的想象。下面就是學(xué)生對我的教學(xué)方式所提出的部分建議:

●可以讓我們自己先操作,給予我們適當(dāng)、適時的提醒。

●多讓同學(xué)上臺操作,多進(jìn)行師生互動。既可以活躍課堂氣氛,又可以加深記憶與理解,鍛煉同學(xué)們的能力。

●可以用一些比賽的方式,兼顧高、中、低層次的學(xué)生,讓所有人都能學(xué)到東西。

●課堂形式也需要豐富多彩,比如多一些互動環(huán)節(jié)和幽默風(fēng)趣的片段。講課時要條理清晰,力求將每個知識點講透。

……

學(xué)生的心聲讓我豁然開朗。以前困擾我的諸多問題,如“為什么我費力講解的知識點,他們很快就忘了”、“為什么總有部分學(xué)生對我的演示視而不見”……似乎得到了解答。通過與學(xué)生“面對面”,我們可以找到符合學(xué)生需求的人性化教學(xué)方式,而教師自身也能在和諧的課堂氛圍中盡情發(fā)揮。

2.科學(xué)規(guī)范體系嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)性是信息技術(shù)學(xué)科站穩(wěn)腳跟的基石。以各媒介承載信息容量大小的教學(xué)內(nèi)容為例,我們通常采用講授法對紙質(zhì)媒介和電子媒介承載信息的多少進(jìn)行比較,可這對學(xué)生來說,印象不夠深刻。我另辟蹊徑,設(shè)計了以下案例。

案例四:計算電子書的容量

常用單位:bit、Byte、KB、MB、GB、TB ……

常用換算公式:1B = 8b1KB = 1024B1M = 1024KB1G = 1024M1T=1024G

問:如果1個漢字占2B,則一張750M的光盤包括多少漢字?一張4.7G的DVD呢?

顯然,通過師生共同參與演算,面對“不可思議”的統(tǒng)計結(jié)果,學(xué)生一下子就感受到了電子媒介的海量存儲特性,并且印象深刻。

3.直觀顯見 突破難點

目前,市面上正悄然流行著“圖解”字樣的書籍。姑且不論其利弊,單從實際效果來看,的確讓更多人愛讀書了,因為讀得懂!這給我的啟示是:在某些知識點上,我們也可以采用更直觀的方式授課。

案例五:圖像屬性——色深

利用Photoshop打開一幅色彩絢麗的學(xué)校風(fēng)景照,選擇“文件—存儲為Web所用格式”,將存儲類型修改為“GIF”,然后在“顏色”欄中將組成圖像的顏色數(shù)依次調(diào)整為“256—128—64—……—2”。

隨著顏色數(shù)遞減,學(xué)生可以明顯感受到圖像成像質(zhì)量的顯著差異,對“色深”概念的解釋也就水到渠成了。

對信息技術(shù)教學(xué)的探索沒有極限。我希望各位同仁通過自己的大膽嘗試和努力實踐,摸索出更多的好點子充實我們的課堂,讓我們教師由衷地感嘆“信息技術(shù)課原來也可以這樣講”,更讓我們的學(xué)生切實感受到“信息技術(shù)課還是有真材實料的”!

(作者單位:江蘇揚州中學(xué))