卜靜靜

【摘要】在傳統(tǒng)評價方法中試卷僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，事實上試卷更是一種診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)斷點的素材?？荚囍贫雀母锖笕杂写罅拷處熥⒅乜荚嚱Y(jié)果，忽視考試的教學(xué)診斷功能，不能為學(xué)生、家長提供及時有效的反饋信息。提高教師評價學(xué)生的素養(yǎng)、增強教師的試卷分析能力是新課改后教學(xué)實踐中面臨的突出問題，本文提供了三種方法。

【關(guān)鍵詞】考試評價功能；試卷分析；信息反饋效率

1988年至1990年教育部連續(xù)頒發(fā)了減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，嚴格控制小學(xué)考試科目與次數(shù)的文件。學(xué)校一方面要相應(yīng)教育部號召，減少“考試”次數(shù)，另一方面常以“測驗”和“考查”的名義給學(xué)生出題，監(jiān)測教育質(zhì)量。隨堂測試、單元測試、周考(查)、月考(查)、期中考試、期末考試相繼而來。沒有足夠的考試次數(shù)，學(xué)校就會坐立不安，似乎足夠的考試次數(shù)是提高每個科目教學(xué)質(zhì)量百試不爽的方法。“考!考!考!老師的法寶；分!分!分!學(xué)生的命根!”的教學(xué)防線始終遺留在學(xué)校教育中，甚至還有教師為了讓學(xué)生取得高分，不惜違章亂規(guī)。

1存在問題

讓我們先來看一看“奇奇英語考試得高分秘訣”：

春節(jié)后我去看望表哥，談道兒子奇奇的學(xué)習(xí)情況時他說：“我真納悶，奇奇外語期末考試成績怎么得了個A?!”我打趣說：“難道你還懷疑他的能力啊?”奇奇在山東泰安某附屬學(xué)校上小學(xué)五年級，從小喜歡看電視，討厭學(xué)習(xí)，成績一直不好。飯后我和他玩時，夸獎他英語考得棒，問怎么進步的這么快。他四周看看，小心翼翼地說：“英語老師怕我們學(xué)習(xí)不好的學(xué)生考得差，拉班里的后腿，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生做完試卷后傳給我們抄!嘿嘿，我的成績是抄來的，所以這么高!你千萬不要告訴我爸媽啊!他們知道了會打死我的!”……

奇奇的考試秘密讓人心痛!作為教育者我們更要痛定思痛：為什么教師會在小學(xué)生期末考試中弄虛作假?為什么家長對孩子的考試成績知其然，而不知其所以然?

為了配合素質(zhì)教育的全面發(fā)展，2002年底教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，要求建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，指出考試是評價的主要方式之一，要充分利用考試促進每個學(xué)生進步?！笆芙逃咧挥型ㄟ^教育互動真正被要求自己參與其教養(yǎng)過程，他才能在可塑性原則意義上找到自己接受和自發(fā)的肉體性、自由性、歷史性和語言性的確定性?！币环輰I(yè)的試卷分析不僅能夠診斷教學(xué)問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為試卷信息反饋本身就是一種教學(xué)反饋，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動性。英語教師為了追求高分而不惜讓學(xué)生考試作弊，除了班上的“優(yōu)秀學(xué)生”成績屬實外，其余的成績都含有“水分”，因而不能給予每位同學(xué)真實有效的反饋信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題又遺留給了下一段教學(xué)環(huán)節(jié)，問題積攢得多了差生一直就是差生，還談什么利用考試促進每一位學(xué)生的進步?

2原因所在

《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》下發(fā)已有6年之久，但是教師的應(yīng)試教育情結(jié)至今難以釋懷，不能按照通知的要求轉(zhuǎn)變評價方法，讓考試成為促進每一位學(xué)生進步的手段，教師們這樣歸結(jié)原因：

教育部規(guī)定教師評價的內(nèi)容包括職業(yè)道德、了解和尊重學(xué)生、教學(xué)方案設(shè)計與實施、交流與反思，不得以學(xué)生成績作為評價教師的唯一標準。不過，教育機構(gòu)(包括地方教育局和學(xué)校)并沒有為教師評價制定切實可行的評價規(guī)則，如同現(xiàn)行的《教師職業(yè)道德標準》為教師劃定了許多道德高標準，有些標準在對公民都有約束力，沒有體現(xiàn)教師的特色；還有些標準高度概括，忘記說明教師的行為底線。學(xué)校難以利用這份抽象的文件評價某位教師的職業(yè)道德到底有多高，比來比去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最能提供客觀的教師評價依據(jù)。對于某些教學(xué)科研能力較弱的教師(如從未發(fā)表科研論文、沒有在區(qū)、市公開課中獲獎等)，學(xué)生成績更是他們獲得較好的教師評價的籌碼。這也是為什么有些教師(包括班主任)不惜通過學(xué)生考試作弊提高成績的直接原因。

評價與考試制度改革后教師需要在試卷上寫評語。我訪談了臨沂、濟南、濱州等地的學(xué)校，特別是縣級以下的農(nóng)村學(xué)校，大部分教師不懂得如何寫出針對性較強的評語。迫于教育評估的壓力，他們傾向于對學(xué)生的表現(xiàn)做出一般性評價，如對考試等級較高的同學(xué)常寫“該生學(xué)習(xí)認真，刻苦努力”，顯然這個理由無法為學(xué)習(xí)刻苦，成績卻不好的同學(xué)做出解釋；對差生就說“希望該生以后在學(xué)習(xí)上更加努力!”，卻沒有指明學(xué)習(xí)建議和努力方向。一些有經(jīng)驗的教師雖然通過考試結(jié)果看得出問題，但是最多能從所有學(xué)生的表現(xiàn)上彌補教學(xué)的斷點，沒有時間為學(xué)生提供個別化的輔導(dǎo)，促進每一位學(xué)生的進步。

另外，學(xué)期末教師的工作量繁重，不僅會議多，還要改試卷、寫?yīng)劆?、學(xué)期工作小結(jié)、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生成長檔案等，下學(xué)期開學(xué)又要提前準備教學(xué)方案。時間緊張是已經(jīng)成為制約教師試卷分析，改進教學(xué)的不可忽略的因素。

3決策或依據(jù)

在當前的教育發(fā)展趨勢下，我們更加明白考試的目的不在于靠投入考試次數(shù)提高考試成績，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而在于教師如何通過分析學(xué)生試卷，為教學(xué)把脈。“考試作為一種學(xué)業(yè)成就評價，不僅僅在于檢驗國家課程標準在各地的達成情況，更是為后續(xù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價與管理提供決策或改進教學(xué)的依據(jù)”。

3.1建立具體的教師評價規(guī)則，使教師消除考試與評價制度改革的疑慮。《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》改革教師評價的內(nèi)容，再次命令禁止把學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一標準，各地教育局、教育督導(dǎo)機構(gòu)、學(xué)校應(yīng)該制定具體的、可實施的教師評價規(guī)則，使教師評價有法可依。教師評價的目的是幫助教師提高專業(yè)發(fā)展水平，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展中存在的問題。所以只有準確把握教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，確立教師評價的實施緯度，才能打破學(xué)生成績占據(jù)教師評價主導(dǎo)地位的格局。當教師從學(xué)生學(xué)習(xí)成績這座沉重的大山中解放出來的時候，他們才能不惟學(xué)生高分是圖，配合素質(zhì)教育；才能克服各種疑慮，以促進學(xué)生發(fā)展為目標；才能潛心治學(xué)，提高自己整體的專業(yè)素質(zhì)。

3.2培養(yǎng)教師的評價素養(yǎng)，提升試卷分析能力?？荚嚱Y(jié)果分析顧名思義就是依據(jù)學(xué)生的考試表現(xiàn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，剖析問題出現(xiàn)的原因，然后采取改進措施?？荚嚱Y(jié)果作為一種材料放在教師面前，構(gòu)成了必須解釋和說明的素材?！皩W(xué)生的考試成績有沒有在我的預(yù)料范圍內(nèi)?”“教學(xué)重點部分學(xué)生錯的題目多不多?”“這個問題我明明強調(diào)過幾次，為什么考試時仍然有一些同學(xué)犯錯誤?”等等這些至關(guān)重要的問題都需要教師思考。以“學(xué)生得分率比較低的幾個題目原因何在?”為例，試卷批閱完后，教師首先要統(tǒng)計考試的及格率、優(yōu)秀率和得分率，然后分析得分率比較低的幾個題目原因何在。有些問題源于學(xué)生本人，有些則屬于教學(xué)原因，而有些

則是試卷設(shè)計出了問題，過于拔高了學(xué)生的能力或者偏離了教學(xué)重點。

試卷分析本質(zhì)上依賴于教師的批判反思能力?！霸谒季S習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，面對情景，發(fā)現(xiàn)事實，需要作出努力?！弊尳處燄B(yǎng)成利用試卷分析，以學(xué)帶教的思維習(xí)慣需要教師培訓(xùn)機構(gòu)的努力。目前，教師培訓(xùn)在轉(zhuǎn)變教師的學(xué)業(yè)成就評價理念上做了大量的努力，但是光有理念并不能代表行動的能力。如果學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價培訓(xùn)側(cè)重于向教師介紹國外先進的課程評價理論，例如認知診斷評價理論，嵌入式校本評價理論(BEAR評價系統(tǒng))，開發(fā)、設(shè)計實用的考試評價，那么教師的評價素養(yǎng)會確實得以提升，分析試卷，反饋信息、撰寫評語的準確性也會越來越高。

3.3成立學(xué)?？荚囬_發(fā)與管理的專門機構(gòu)，充分發(fā)揮考試結(jié)果的反饋作用。考慮到教師繁重的工作量，總體上教師專業(yè)化水平不高，結(jié)合國外的學(xué)生評價經(jīng)驗，有條件的學(xué)校、教研室可以成立考試結(jié)果分析委員會，成員由全校集合優(yōu)秀、嚴格的教師擔任。委員會必須具備服務(wù)意識，能夠通過考試結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行診斷，然后撰寫考試分析報告。報告包括匯報學(xué)生考試結(jié)果、學(xué)生每一個題目的答題正誤和該題全年級、全班的得分率(之所以計算這兩個得分率是為了清晰地判斷出學(xué)生做錯這個題目是個人問題、教師問題抑或是試卷設(shè)計問題)，并且與上次考試相比學(xué)生發(fā)生了哪些變化，這些最好能用數(shù)據(jù)表示學(xué)生進步變量的發(fā)展脈絡(luò)，然后為學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)要求，為教師指明教學(xué)改進的方向，為家長提出配合學(xué)校教育工作的建議。最后把考試分析報告放在學(xué)校的網(wǎng)站上，家長只需輸入賬戶和密碼就可以看到自己孩子的考試分析報告。即使學(xué)校教師無法照顧所有孩子的進步，家長可以通過考試分析報告給學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以彌補單純依靠學(xué)期末的一次家長會而沒有時間將每一位學(xué)生的信息反饋給家長的弊端。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)能夠隨時提供個別化咨詢，而且保密性比家長會高，可以顧及到學(xué)生的個人尊嚴。

值得注意的是，作為一項保障措施，教育督導(dǎo)部門需要依據(jù)中小學(xué)評價與考試制度改革的精神、結(jié)合地方已有條件制定學(xué)校督導(dǎo)評估標準，監(jiān)督各校評價與考試制度落實的情況。

如果每一所學(xué)校的教師都能學(xué)會試卷分析，教務(wù)處不會盲目出題，教與學(xué)也能達到事半功倍的效果。以上就如何提高試卷信息的反饋效率提出了幾點個人看法。這些建議相互作用，只有統(tǒng)一起來時才能發(fā)揮效力。