周利文

【摘要】培養(yǎng)一線應(yīng)用型高技能人才是高職高專教育的主要目標，?？茖哟蜗聦W前師范教育的實習實訓工作應(yīng)注重以下五大方面：目標定位要強化教育技能，鞏固專業(yè)思想；實訓內(nèi)容要涵蓋“三學六法”，涉及多種類型；時間安排上需分階段實習，貫穿學習全程；基地選擇與建設(shè)需類型多元共建，地域輻射全國；管理指導要分層分類參與，以雙師型教師為主。

【關(guān)鍵詞】?？?；學前教育；實習實訓

高職高專教育的主要目標是培養(yǎng)一線應(yīng)用型高技能人才。要達到這個目標，就必須在理論學習的基礎(chǔ)上，通過實習實訓，提高操作水平，強化職業(yè)技能。?？茖哟蜗聦W前師范專業(yè)的實習實訓需建立一套科學的體系，以有機整合各種要素，提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)學生強的實踐應(yīng)用能力的目的。

1目標確定——強化教育技能，鞏固專業(yè)思想

高職高專學生實習實訓教學目標分為知識目標和能力目標，其課程除了根據(jù)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生掌握專業(yè)以外的方法能力和社會能力，即在實踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)合格的實用型復合人才的教學目標，使學生畢業(yè)后能滿足社會的需求，在激烈的社會競爭中脫穎而出。如何把專門(專業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學目標有機的結(jié)合在一起，達到在有限的教育資源內(nèi)教學效果的最大化，進行實習實訓的目標定位是至關(guān)重要的。在分析學前教育人才培養(yǎng)目標和學前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實踐知識和能力培養(yǎng)所需，專科層次下學前師范教育學生的實習實訓目標可以確定為：通過實踐操作，使學生加深對學前教育、學前兒童的了解，進一步鞏固專業(yè)思想，印證理論知識；在實踐中學習與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學生具有從事學前兒童保育、組織幼兒園教育活動有的能力，并使之具有初步的教育科研能力；通過實習實訓增強學生對學前教育的興趣和情感，初步建立起學前教育專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2實訓內(nèi)容——涵蓋三學六法。涉及多種類型

學生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。?？茖哟蜗聦W前師范教育的專業(yè)核心課程就是“三學”、“六法”。“三學”指學前兒童衛(wèi)生學、學前兒童心理學和學前兒童教育學；“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會、語言、科學(科學與數(shù)學)、藝術(shù)(美術(shù)與音樂)的活動設(shè)計與指導。這些課程能幫助學生了解學前兒童的一般發(fā)展特點與教育規(guī)律，讓學生掌握對幼兒園孩子實施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點地安排實習實訓內(nèi)容，將三學六法有機整合到每次實習實訓中，并在整體提升教育技能的同時，每次重點性地解決一個方面的實習實訓任務(wù)(見附表一)。

從安排表可以看出，實習實訓內(nèi)容涵蓋三學六法，類型涉及參觀、調(diào)查、見習、實訓、實習等多種類型，每次實習實訓內(nèi)容各有側(cè)重點，在全面提升學生綜合教育技能的同時，將專業(yè)思想教育同每次實習實訓的重點與專業(yè)核心課程教學重點有機結(jié)合，使學生能在實踐中體會與內(nèi)化理論知識，學以致用。

3時間安排——階段安排實習，貫穿學籍全程

從表一可以看出，在實習實訓時問的安排上是分階段安排，每個學期都有與專業(yè)核心課程對應(yīng)的實習實訓內(nèi)容，整個實習實訓貫穿了學習的全學程。這樣安排的好處主要有三個方面，一是每次實習實訓可與相應(yīng)專業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學生以理論指導實踐，在實踐中更好理解與內(nèi)化理論知識。二是便于利用校外實習基地資源，校園配合，互惠互利，讓學生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學期、每個月都有其重點性工作，分階段安排學生到實習園見、實習，幼兒園在一些大型活動，需要人手幫忙的時候，學生正好在園實習，可對幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時，需有更多成人協(xié)助組織；每年的元旦、六一慶?；顒樱栌懈嗳藚⑴c環(huán)境布置與活動準備與組織工作等，而學校在這些時I可段安排學生下園，學生除可完成既定實習實訓任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗，校園達良性合作。但若每次都在這些時間段安排學生的見、實習，也有其不利因素，因為大型活動往往會打亂幼兒園正常的教學秩序，不利學生正常教育教學活動的組織與實習。所以，分階段安排實習實訓，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達到理想的實習實訓效果。三是實習實訓貫穿全程，使學生逐步積累教育技能，提升對專業(yè)的認識，鞏固專業(yè)思想，達到理想的教育技能綜合訓練的目的。

4基地選擇與建設(shè)——類型多元共建，地域輻射全國

高職高專教育最顯著的特點在于技能性、實踐性和職業(yè)性，實習實訓基地的建設(shè)和管理是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。實習實訓基地分為校內(nèi)實訓中心與校外實習園兩種。校內(nèi)實訓基地有別于專業(yè)教室、實習園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所。主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。?？茖哟蜗聦W前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實訓室有機整合，成立學前教育專業(yè)教育技能實訓中心，根據(jù)學生教育技能訓練所需，可分為語音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統(tǒng)合訓練室、模擬幼兒園活動室(幼兒游戲與玩具教學實驗室)、嬰兒教育實驗室、蒙臺梭利教學實驗室、棋藝教學實驗室、幼兒園管理實驗室等各功能實驗實訓室。這樣就可以在教學理論與實踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動——研究”，將校內(nèi)實訓室建成一個集幼兒園教學、科研、管理、培訓于一體的仿真實踐場所，讓每個學生都有機會親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗中獲取知識，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓練教育，并使其成為學生課外活動及教師科研的基地。

校外實踐教學基地與校內(nèi)實踐教學基地都是高職高專實踐教學框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學途徑。校外實踐教學基地的最大特點是利用學校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實訓(驗)室的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進行的單一人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專教育教學中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。對于校外實習實訓基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點做好三個方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實習園應(yīng)既有公辦園，又有私立園；既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個及以下園)；既有省、

市級的示范幼兒園，也有合格級的街道、社區(qū)辦幼兒園；既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國各地，以滿足學生在多種類型幼兒園實習體驗，積累教育經(jīng)驗，提升綜合教育技能的需求。二是學生下園前做好相應(yīng)技能的強化培訓，使學生下園就能達到相應(yīng)崗位的實習與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實習生不只是增加幼兒園的工作負擔，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助；三是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀“雙師”型教師擔任實習園所的蹲點或指導教師，在具體指導學生教育教學技能的同時，也可對幼兒園的教育教學及教育科研進行現(xiàn)場指導，達到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學校教師也有機會更多貼近幼兒園一線。

5管理指導——分層分類參與，雙師為主指導

實習實訓的管理與指導是保障實習實訓效果的重要環(huán)節(jié)。這項工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實現(xiàn)實訓目標。在管理與指導實訓工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導為主的方式，使實習實訓達到理想效果。

5.1縱向管理——層次分明，職責明確，各司其職。即教務(wù)部門為實現(xiàn)教學目標，通過系部對學生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。

教務(wù)部門是保障學生實習實訓任務(wù)落實的第一責任部門，負責指導、審核實習實訓教學計劃，督促與監(jiān)督各系部按教學計劃落實實習實訓任務(wù)，并協(xié)調(diào)學校各部門，保障系部實習實訓工作的順利開展。教學系部負責實習實訓工作的具體組織與落實，聯(lián)系實習園或?qū)嵱枅龅?，確定實習實訓時間，選派指導教師并明確職責，分派學生并做好實習動員工作，檢查、考核教師與學生的實習實訓，做好實習實訓的總結(jié)。輔導員與實訓教師負責學生實習實訓的具體指導，確保完成實習實訓任務(wù)。實訓學生按實訓計劃及要求參與實訓，提升教育技能與綜合素質(zhì)。

5.2橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學校專業(yè)教師與幼兒園指導教師之間、教務(wù)部門和學生工作部門之間，以及教學系部和實訓單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見下頁)。

通過橫向管理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以下三個配合：

5.2.1實訓教師與專業(yè)教師的配合。學生實訓期間不可避免地會碰到知識上和操作上的各類問題，因此需要實訓指導教師和專業(yè)理論課教師密切配合，為學生答疑解難，提高實訓質(zhì)量。其中實訓指導教師的職責有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學，能為學生組織觀摩活動和現(xiàn)場指導，引導學生深入實際，學會教育活動組織技能，解決學生在教育教學方面的疑難問題；組織實習實訓考核，評定實習實訓成績。專業(yè)理論課教師的職責是：講清實習實訓的目的、意義、實習實訓的內(nèi)容和要求，準備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學生遇到復雜疑難問題時提供理論上的說明，指導學生寫實習實訓報告。應(yīng)當指出的是，隨著高職高專院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢所趨。

5.2.2教師教輔人員與學工部門的合作。實訓的順利進行，首先需要指導教師傾心教授；其次，也離不開學生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實訓的質(zhì)量和效果。一方面，指導教師的工作十分繁重，包括編制實訓計劃，指導實訓實踐，布置實訓作業(yè)、審批實訓報告等，這些構(gòu)成了實訓的核心內(nèi)容；另一方面，學工部門的工作是實訓不可缺少的組成部分。包括對學生的思想教育、組織學生的實訓進程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實訓用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實訓工作順利進行。

5.2.3學校與實訓單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專人才的有效途徑。實訓是校企合作的重要組成部分，可以使學生“零距離”接觸教育教學第一線的訓練場所，大大提高學生的操作能力。必須加強高等院校與實訓單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負起培訓教育學生的職責。高職高專要加強對校內(nèi)實訓基地的領(lǐng)導和管理，校內(nèi)實訓基地要配合教學需要，有計劃地安排相應(yīng)的實習實訓。校外實訓基地必須要有保證教學任務(wù)完成和教學質(zhì)量提高的制度和措施，督促學生高質(zhì)量完成實訓任務(wù)，督促學生經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，配合學校對學生進行培訓考核工作。學校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，為幼兒園培訓在職人員，共同開展教育探究，從而達到幼兒園和學校“雙贏”的結(jié)果。

在每次實習實訓活動組織與指導過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實習實訓達成理想效果(見圖三，見下頁)。

第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動流程及組織技巧，再布置學生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動及教育教學收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學期教學安排制定、實施教學技能。

第二階段：動員大會。在實習實訓開始的前一周，邀請專家和系領(lǐng)導為學生開實訓動員大會，讓學生高度重視專業(yè)技能實習實訓，理解專業(yè)技能在將來的工作和學習中的重要性。同時宣布整個實訓的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學生《實習實訓指導手冊》和實習計劃，提出實訓的具體要求。

第三階段：見習。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對照規(guī)范查找自己操作中的問題與不足。

第四階段：實習。在見習的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實習，讓學生綜合書本上的理論知識和幼兒園教育教學實際相結(jié)合，通過探索創(chuàng)新，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，學會思考和解決實際問題。

第五階段：組織匯報活動或技能考核。在實習實訓最后階段，每個小組通過自薦或推薦，選拔學生組織實習實訓匯報活動，展示實習實訓成效。并請實習園教師參與，對學生實習實訓情況進行逐一評定，給出實習鑒定。

第六階段：總結(jié)表彰大會。實訓結(jié)束后首先要求每個同學寫出本次實訓的總結(jié)報告。同時邀請系領(lǐng)導、所有參與實訓的老師、輔導員和班主任開表彰大會。在會上先由實訓指導教師匯報實訓情況，然后鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們對本次實訓談出深切感受，并提出自己的意見和建議。最后由系領(lǐng)導對本次實訓做出合理評價，同時對成績優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰和頒獎。

2003年教育部頒布了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》，《方案》明確了高職高專教育的定位應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路”，在注重社會和用人單位需求的同時，突出了培養(yǎng)學生實際工作能力和可持續(xù)性發(fā)展能力的新思路、新價值觀，體現(xiàn)了國家對高職高專院校辦學方向的強制性引導。面對新的課題，我們除了加強專業(yè)建設(shè)，加快師資隊伍建設(shè)，強化教學管理，加強教學研究外，也要把重點放在加強實習實訓工作上來，不斷探索，推陳出新。

參考文獻

[1]高尚榮，陳霞，商職學生實訓期管理初探[J]，濱州職業(yè)學院學報,2006(5)：53。

[2]顧湘萍，周穎平，談高等職業(yè)學校實習實訓基地建設(shè)[J]，中國成人教育，2008(6)：101。

[3]馬文姝，白鳳臣，高職教育實習實訓基地的建設(shè)與管理[J]，和諧發(fā)展論壇，2007(7)：173。

[4]高慶柱，建設(shè)高標準實訓基地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[J]，國土資源高等職業(yè)教育研究，2008(2)：6。

[5]王殿復，姚旭，校外實習實訓基地建設(shè)的幾點體會[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2008(3)：231。

[6]高尚榮，陳霞，高職學生實訓期管理初探[J]，濱州職業(yè)學院學報，2006(5)：54－55。

[7]李強林，劉妙麗，等，專業(yè)技能一實訓教學改革與建設(shè)初探[J]，成都紡織高等?？茖W校學報,2008(7)：51-52。