趙立霞

【摘要】 交際法從上個(gè)世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國英語教學(xué)以來,起到的作用是顯而易見的,但是由于我國根深蒂固的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,以及其它相關(guān)因素的影響,總之交際法在我國還沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。隨著我國進(jìn)入世界步伐的加大,進(jìn)一步改善我國的交際法在英語教學(xué)中的作用,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語外向型人才是我們的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】 交際法;英語;語言能力;交際能力

中圖分類號(hào)G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-5918(2009)03-0079-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.039本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

一、 交際法基本理論

(一)交際法的誕生與發(fā)展

在交際法(Communicative Approach)進(jìn)入到英語教學(xué)中之前,人們對(duì)學(xué)習(xí)英語有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)它的語音、語法、詞匯,認(rèn)為把這三種東西學(xué)好了就是把英語學(xué)好了,這就導(dǎo)致了這樣的一種現(xiàn)象,學(xué)生在考試的時(shí)候往往分?jǐn)?shù)很高,但是一落實(shí)到口頭上就啞住了,更別說在英美人面前說話了,這就是所謂的“啞巴英語”。上個(gè)世紀(jì)五十年代以來,國際交往的進(jìn)一步加強(qiáng),特別是反映在商務(wù)領(lǐng)域,人們對(duì)英語口語的要求大大的提高,人們開始對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足開始進(jìn)行了反思,認(rèn)為應(yīng)該有一種更為高效的方法來進(jìn)行英語教學(xué),所以交際法在上個(gè)世紀(jì)六十年代誕生于歐洲,并且迅速在三十個(gè)國家流行起來,并于上個(gè)世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國的英語教學(xué)中,因?yàn)樗趯?shí)踐過程中大大提高了提高學(xué)生的交際能力,加強(qiáng)英語在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用,所以交際法在英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。

(二)交際法的主要特點(diǎn)

交際教學(xué)法是一種源于語言交際模式的語言使用的語言教學(xué)理論,它是力求實(shí)現(xiàn)把教學(xué)材料即教師、學(xué)生的角色和行為,教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧融為一體的教學(xué)模式。它的主要特點(diǎn)為:

1.交際教學(xué)法側(cè)重于英語這種語言的功能性。語言的功能在于應(yīng)用,它最主要的功能就是讓人們?nèi)?yīng)用,去交流,作為一種媒介去表達(dá)。傳統(tǒng)英語教學(xué)就忽視了英語的這種的功能,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)試。

2. 交際教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者去實(shí)現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性和流暢性。語言的準(zhǔn)確性在于對(duì)它做一個(gè)正確全面的理解,學(xué)習(xí)英語不僅僅只是對(duì)英語語法和結(jié)構(gòu)的理解,而是在于對(duì)它進(jìn)行超越字面意思的交流,從而完成對(duì)英語這種語言的整體理解。

3.英語交際教學(xué)法對(duì)英語教師的要求進(jìn)一步提高。教師在進(jìn)行英語教學(xué)前,應(yīng)該很清楚學(xué)生學(xué)習(xí)此種語言的目的何在以及他們所要求要達(dá)到的目標(biāo)是什么,如果教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是要通過各種各樣的考試,那就定位錯(cuò)了。交際教學(xué)法還要求教師在英語教學(xué)過程中,幫助學(xué)生找出更適合他們的學(xué)習(xí)該語言的方法,傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法就是背語法,記單詞,但是新的社會(huì)背景對(duì)這種英語學(xué)習(xí)方法是背棄的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出更適合他們的英語學(xué)習(xí)方法。交際教學(xué)法還對(duì)英語教師駕馭課堂的能力做出了更深的要求,教師應(yīng)該在課堂上想盡一切辦法促使學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流。想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使課堂生活有趣、生動(dòng),并且要有一定的挑戰(zhàn)性?？偠灾?教師不僅僅在英語教學(xué)中扮演知識(shí)傳授者的角色,他們還是組織者、管理者和監(jiān)督者。

4.交際教學(xué)法還對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助方式只是簡單的黑板、粉筆,較好一點(diǎn)的教師會(huì)有一些圖片作為教學(xué)的輔助方式,實(shí)際上這種教學(xué)方式也限制了學(xué)生英語能力的提高。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,更進(jìn)一步幫助交際法提高在英語教學(xué)中的作用,因?yàn)槎嗝襟w向?qū)W生提供了內(nèi)容更廣泛、畫面更生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生更好的融入到了學(xué)習(xí)英語的氣氛之中。

二、 交際法在我國英語教學(xué)中存在的問題及分析

交際法雖然在上個(gè)世紀(jì)八十年代已經(jīng)進(jìn)入我國的英語教學(xué)中,但是由于我國貧富差距及教學(xué)力量分配不均衡的原因,致使交際法在我國英語教學(xué)中,特別是經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的區(qū)域還存在著各種各樣的問題,總結(jié)如下:

(一)對(duì)交際教學(xué)法的誤解

在現(xiàn)實(shí)交際教學(xué)法的應(yīng)用過程中,教師認(rèn)為傳統(tǒng)的英語教學(xué)是注重對(duì)語法的訓(xùn)練導(dǎo)致“啞巴英語”的存在,那好我就把英語教學(xué)轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)重點(diǎn),那就是只注重口語的訓(xùn)練。雖然我國現(xiàn)在的初高中乃至大學(xué)英語的教材編著中,大大加強(qiáng)了英語口語的內(nèi)容,這也是學(xué)生英語口語得到提高的一個(gè)原因,但是這并不意味著教師只注重對(duì)學(xué)生英語口語的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高也是不利的,因?yàn)橛⒄Z綜合能力表現(xiàn)在書面英語和口頭英語兩個(gè)方面,如果只注重口語教學(xué),而忽視了對(duì)學(xué)生書面英語能力的提高,這和傳統(tǒng)的英語教學(xué)起到的作用是一樣的,因此是不科學(xué)的。與此相似的誤解就是認(rèn)為交際教學(xué)法就是不學(xué)或者是少學(xué)語法。認(rèn)為學(xué)生說的多了,也就自然而然的把語法學(xué)會(huì)了,這也是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。語法在英語語言中起到的作用也是很大的,就如同一個(gè)建筑物一樣,語法是英語這個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu),沒有語法作為支撐,這座建筑物就會(huì)轟然倒塌的。所以語法可以促進(jìn)語言運(yùn)用能力的發(fā)展,并使語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而使語言知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為言語技能進(jìn)而發(fā)展為實(shí)際運(yùn)用語言的交際能力。

(二)認(rèn)為交際法只是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤可以不用糾正

我們在英語教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法,你要大膽的說,不要害怕犯錯(cuò)誤。這種做法是好的,這樣有利于克服語言學(xué)習(xí)者的膽怯心理,但是在做法的過程中,就會(huì)有這中做法,對(duì)學(xué)生張嘴所說所犯的明顯的語法錯(cuò)誤而不予糾正,比如主謂一致錯(cuò)誤,中式英語等。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的一種壞習(xí)慣,不注重細(xì)節(jié),往往這種錯(cuò)誤也會(huì)反映在書面表達(dá)上,鬧出貽笑大方的笑話來。雖然有錯(cuò)必糾會(huì)阻礙學(xué)生張口說的能力,但是如果放任這種錯(cuò)誤,也會(huì)阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高。

(三)認(rèn)為交際法只注重學(xué)生的口語表達(dá)能力,而不注重書面表達(dá)能力

這種做法的存在也是在交際英語的教學(xué)過程中的一個(gè)錯(cuò)誤的理解。我們從一接觸英語就知道,英語綜合能力是包括聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的一個(gè)綜合能力。這四種能力是一個(gè)有機(jī)的整體,你如果偏廢哪一個(gè),你的英語綜合能力肯定是得不到提高的。交際教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者之一在他的《語言教學(xué)法十講》中說過,聽力并不是簡單的聽,聽的同時(shí)還要做別的:邊聽邊譯,邊聽邊模仿、邊聽邊記錄、邊聽邊寫、邊聽邊報(bào)告等等,并沒有一種完全單純的聽力教學(xué)。所以由此看出,我們在進(jìn)行任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,并不是完全獨(dú)立分解的,而是潛在的把英語的這四種能力有機(jī)的整合在一起進(jìn)行教學(xué)的。交際法教學(xué)的這種特點(diǎn)還反映在我國的考試制度上,比如說全國大學(xué)生英語四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)考試等等,我們都可以看出,英語綜合能力的考察,是既考察書面英語表達(dá)能力,而且還考察口頭表達(dá)能力的,所以交際教學(xué)法雖然提倡注重對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),但是并沒有讓我們對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)有偏廢。

三、 對(duì)交際法在我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的一些建議

每一種方法的存在適用都是既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的,我們在應(yīng)用其的過程中,一定注重發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),摒棄其缺點(diǎn),根據(jù)自己現(xiàn)有的資源,結(jié)合這種方法的特點(diǎn),使這種方法在應(yīng)用過程中盡量發(fā)揮出其最大的優(yōu)點(diǎn),作者就結(jié)合自己在英語教學(xué)過程中對(duì)交際法的認(rèn)識(shí),提出一些如何加強(qiáng)交際法在我國大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的淺薄的建議,意圖拋磚引玉。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn),全面提高教師素質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在交際法教學(xué)中起到的作用是很重要的,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到交際教學(xué)法成功與否,各級(jí)教育主管部門應(yīng)對(duì)教師的培訓(xùn)給予高度關(guān)注,對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行定期的職業(yè)培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)技巧和教學(xué)水平。教師不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),而且還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。并且高效應(yīng)該選派優(yōu)秀的中青年教師去英語國家學(xué)習(xí),以便深入接觸到這些國家的文化風(fēng)情,并且可以接觸到最新的接學(xué)理念和成功的教學(xué)方法。除了接受教學(xué)培訓(xùn)外,教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮出其主導(dǎo)作用,教師要堅(jiān)持用于講課,因?yàn)榕囵B(yǎng)聽說能力是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)就是英語的聽說能力,所以筆者在課堂上盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)英語的環(huán)境來,對(duì)課文、背景知識(shí)、生詞、句型的講解都堅(jiān)持用英語講出來,這種授課的方法可以把學(xué)生帶入到一個(gè)英語世界。除此之外,教師在用交際法講課的時(shí)候還要注意教學(xué)方法的應(yīng)用。具體做法應(yīng)該包括:要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象確定不同的教學(xué)方法,因?yàn)椴煌娜藢?duì)語言的學(xué)習(xí)方法和效果是不同的,所以要針對(duì)不同的班級(jí),不同的水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法;要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整不同的教學(xué)方法,因?yàn)樵诓煌膶W(xué)習(xí)階段對(duì)英語綜合水平的要求都是不同的,比如說詞匯量、背景知識(shí)的要求等等;除此之外,教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法。在課堂上,教師要充分發(fā)揮出其主導(dǎo)作用,最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,比如讓學(xué)生分組討論、角色扮演等方法,盡可能地創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境,將各種社會(huì)背景和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生重新組織學(xué)過的語言材料,自由的表達(dá)自己的思想。這種教學(xué)方法其目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語言活動(dòng),培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神與參與意識(shí),使學(xué)生敢于開口、勇于開口,進(jìn)而培養(yǎng)其交際能力。

(二)對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的要求

交際法在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,由于其目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備上要求就應(yīng)該比傳統(tǒng)的英語教學(xué)高的多,比如更多的與新的教學(xué)大綱和教材相匹配的課外閱讀材料和多媒體視聽材料,如一些英文小說、戲劇、電影和英文歌曲等等,而這些材料的準(zhǔn)備就需要學(xué)校投入大量的財(cái)力,而這些材料的顯現(xiàn)也需要一些相配套的硬件設(shè)備,比如高設(shè)備的多媒體、舞臺(tái)設(shè)計(jì)道具等等。

1. 縮小班級(jí)規(guī)模

以往的學(xué)校班級(jí)人數(shù)一般保持在60名左右,一般是大班授課,而這種情況,教師根本在50分鐘之內(nèi)無法保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就是無法顧及到每一位學(xué)生學(xué)習(xí),更別說一些角色扮演、二人對(duì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)根本就不能完全的實(shí)施,這也是不利于交際教學(xué)法的順利實(shí)施,所以學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的班級(jí)控制的要小一些,拿筆者所在的聊城大學(xué)作為例子,學(xué)校就是把學(xué)生按照入學(xué)英語成績分成不等的班級(jí),如A、B、C班,每個(gè)班的人數(shù)基本上在30以內(nèi),這就有利于教師在教學(xué)過程中能更好的兼顧每一位學(xué)生。這樣就可以能幫助每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 改變考試模式

筆者注意到,現(xiàn)在高校的大學(xué)英語考試一般只采取書面考試,題型分為聽力、詞匯、完形、閱讀理解、翻譯和作文,只考察了學(xué)生的書面表達(dá)能力,不注重學(xué)生的口頭能力的測試。所以學(xué)校應(yīng)該加大說在英語考試中的比重,這樣才更有利于學(xué)生交際能力的提高。

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