張　敏

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 滲透 積極情感

積極心理學(xué),英文為Positive Psychology,它是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段,來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。它要求用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。

積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面:在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗(yàn): 幸福感和滿(mǎn)足(對(duì)過(guò)去)、希望和樂(lè)觀主義(對(duì)未來(lái))以及快樂(lè)和幸福流(對(duì)現(xiàn)在),包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑;在個(gè)人的層面上是研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧等等,目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上;在群體的層面上研究公民美德和使個(gè)體成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織。包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。

研究已經(jīng)證實(shí),和一般人相比,“那些具有積極觀念的人,具有更良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力,他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失,即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境,他們也能應(yīng)付自如”。因此,英語(yǔ)教學(xué)中滲透積極心理學(xué),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中,我認(rèn)真鉆研教材,從心理情感分析教材,恰當(dāng)?shù)匕盐照Z(yǔ)言材料中感情意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。下面以Students Book 2B Unit 9 When was he born?為例來(lái)介紹一下我是如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的。

本著給學(xué)生提供“貼近學(xué)生實(shí)際,貼近生活,貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源”的原則,我采用了“任務(wù)型”教學(xué)方法,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。同時(shí)充分利用媒體資源,使師生互動(dòng)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、合作探究的能力。

首先,讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集名人的圖片,師生在討論圖片的輕松環(huán)境中掌握職業(yè)詞匯,給學(xué)生們展示Ronaldo、David Beckham、菲爾普斯、郭晶晶、程菲、Michael Jordan等運(yùn)動(dòng)明星教學(xué)職業(yè)詞匯,訓(xùn)練when was she born?和學(xué)生一起討論我國(guó)在NBA的籃球明星——姚明,隨機(jī)問(wèn)What does he/she do?Where does he/she come from?What do you know about her/him?What will you learn from her/him?通過(guò)了解著名的奧運(yùn)人物,使學(xué)生增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光和努力、勤奮、拼搏的意識(shí),為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)制的主題網(wǎng)頁(yè),利用各板塊提供的內(nèi)容,選擇性地獲取信息進(jìn)行交際,完成了第一個(gè)任務(wù)。

其次,為了樹(shù)立文化意識(shí),我展現(xiàn)中國(guó)、美國(guó)、巴西、英國(guó)國(guó)旗,通過(guò)這些在北京奧運(yùn)會(huì)上都有不俗表現(xiàn)的強(qiáng)國(guó)展示,教學(xué)China-Chinese,America-American,Brazil-Brazilian,The UK-British,樹(shù)立體育強(qiáng)國(guó)的信念。展示殘奧會(huì)圖片向?qū)W生介紹“鐵頭”何軍權(quán)“撞”失金牌,“撞”得尊敬的故事,培養(yǎng)學(xué)生不要盯著他人的短處,要對(duì)個(gè)性尊重和贊揚(yáng)的同時(shí),保持人類(lèi)在激烈的生存斗爭(zhēng)中保持著做人的自尊。此時(shí)學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法,氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮,完成了第二個(gè)任務(wù)。

再次,為了構(gòu)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,我又設(shè)置了第三個(gè)任務(wù),引入劉翔的雅典奧運(yùn)會(huì)的輝煌與北京奧運(yùn)會(huì)的失落視頻與解說(shuō),學(xué)生扮演聽(tīng)眾的角色,在樹(shù)立民族自豪感的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極情感。當(dāng)出現(xiàn)英文解說(shuō)、報(bào)道劉翔的傷痛與壓力時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生流下了眼淚,學(xué)生領(lǐng)悟到了“學(xué)會(huì)寬容”,知道了積極不單是社會(huì)精英或取得成功的人的生活態(tài)度,更是人的出色的心理素質(zhì)和生活態(tài)度,真正的積極有時(shí)包括一種無(wú)為,一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀和如實(shí)接受,接受該接受的,做自己能做的。

最后,我設(shè)置了第四個(gè)任務(wù),學(xué)生任務(wù)是采訪和被采訪的體驗(yàn),變成劉翔接受采訪和觀眾采訪。最后,學(xué)生看著劉翔一幅幅圖片傷心地、痛苦的、拼搏的、奮進(jìn)的,傾聽(tīng)著勵(lì)志歌曲Sailing,在悲情與激勵(lì)中結(jié)束活動(dòng)。

用網(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦引入討論主題,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、協(xié)同合作、快速分工的能力。注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的滲透和整合中,激活興趣,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)積極情感,增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光的民族自豪感。

反思這節(jié)課,通過(guò)談?wù)撟约撼绨莸拿思白约哼^(guò)去的經(jīng)歷、成就,尤其是學(xué)生看完劉翔雅典與北京的巨大落差的視頻、圖片后,學(xué)生創(chuàng)建了積極的個(gè)人特質(zhì):愛(ài)的能力、毅力、寬容、責(zé)任感及良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力,讓他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失,即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境,他們也能應(yīng)付自如。樹(shù)立了積極的主觀體驗(yàn)。對(duì)過(guò)去充滿(mǎn)幸福感和滿(mǎn)足,對(duì)現(xiàn)在充滿(mǎn)快樂(lè)和幸福,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和樂(lè)觀主義。

教師應(yīng)該深挖教材,在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,把思想道德教育和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),避免了空洞的說(shuō)教,使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握道德知識(shí)、樹(shù)立道德觀念、激發(fā)道德情感、培養(yǎng)道德行為,形成誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢和堅(jiān)韌不撥的品質(zhì)。

教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是,關(guān)鍵是要看教師如何去把握,而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是其必不可少的重要一環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),一是教師可根據(jù)有聲語(yǔ)言這一特性,采取開(kāi)放式教學(xué),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與,或簡(jiǎn)或繁地發(fā)表自己的言論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通;二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材;三是所有教師都應(yīng)該做到的,即要貼近學(xué)生,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同;四是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。心理學(xué)家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵總€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)是各不相同的。找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口,因勢(shì)利導(dǎo),將會(huì)帶來(lái)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面突破。

總而言之,積極心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有著很重要的聯(lián)系,是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處,用欣賞性的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣,與老師配合默契,樹(shù)立積極情感,能在個(gè)人層面上樹(shù)立積極特質(zhì),從而適應(yīng)社會(huì)。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣周慶恩中學(xué)