褚宏祥

2001年在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,“科學”第一次正式列入幼兒園教育內(nèi)容之中,新《 綱要》 中對科學領域目標的描述表明:科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處?！痹凇毒V要》中明確提出了“愛護動植物,關心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識”的目標。

皮亞杰對于兒童的認識特點及其過程與布魯納的關于“發(fā)現(xiàn)法”的論述,對當今幼兒園科學教育很有啟發(fā)。福祿貝爾在《自然研究》中指出通過研究自然的活動可以促進兒童知識的學習與智力的發(fā)展,激發(fā)研究自然科學的興趣與熱情。幼兒園科學教育正是通過給幼兒提供豐富的、適合他們進行探索的各種材料、環(huán)境與時間,與之互動,來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲得對世界的認識、態(tài)度、情感等來培養(yǎng)其完善的科學素質(zhì)。

一、問題的提出

隨著學前科學教育的改革,科學教育特別注重兒童的科學探究意識的培養(yǎng),要想激發(fā)幼兒探索科學知識的欲望,引發(fā)幼兒采用多種途徑操作,使幼兒掌握各種工具、設備的操作技能與方法,就必須給幼兒提供豐富的材料與必要的場所。

幼兒大部分時間在幼兒園內(nèi)活動,外出參觀、郊游的時間與空間很有限,為了給幼兒一個感性的認知環(huán)境,必須設置一些能給幼兒適度刺激的設施與場所,通過投放相關的材料,創(chuàng)設幼兒熟悉的自然環(huán)境,豐富幼兒對自然環(huán)境的感性認識,并能讓幼兒自由地進行科學探索的非正規(guī)性科學活動和偶發(fā)性科學活動,主要場所便是幼兒科學教育中的一個主要活動區(qū)域——自然角。

但目前各幼兒園的自然角大多以班級為單位分別創(chuàng)設,具有一定的獨立性,常常流于形式、缺乏更新,目的性差、可觀察性與可操作性不強,缺乏季節(jié)性、層次性、新穎性、變化的顯著性和幼兒的參與性,看似豐富卻缺乏活力,真正能激發(fā)幼兒觀察探究的內(nèi)容有限, 常常導致幼兒熟視無睹,影響其作用的發(fā)揮。針對目前自然角中存在的問題,怎樣更好的創(chuàng)設和組織自然角的活動,從而能夠?qū)崿F(xiàn)自然角在科學教育中的真實價值?提出如下建議。

二、對于自然角創(chuàng)設的建議

鑒于目前存在的問題,要使自然角能夠擔負起對幼兒進行科學教育、培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的職責,它就應更為科學化,更為貼近科學教育領域的要求和幼兒的發(fā)展情況。因此,在自然角創(chuàng)設和活動開展中需要注意以下幾個方面:

1.自然角中提供的材料應具有全面性,符合科學教育的要求

目前自然角中提供的材料較少,很難給幼兒一個全面認識,難以實現(xiàn)讓幼兒熟悉周圍環(huán)境,從而培養(yǎng)熱愛環(huán)境、親近環(huán)境的情感。因此,在材料的選取上要充分利用當?shù)刭Y源,側重于開放性和廢舊材料的利用,給幼兒充分的想象空間,促進其創(chuàng)造力的培養(yǎng),可充分調(diào)動家庭資源和社區(qū)資源,實現(xiàn)材料的全面性和多樣性。

2.自然角的創(chuàng)設應具有生活性,并能體現(xiàn)周圍環(huán)境的變化

自然角的創(chuàng)設要具有地方性,應該從自身所處的地理環(huán)境條件出發(fā),選擇合適的內(nèi)容,靈活地運用當?shù)赜變菏煜さ氖挛锎嫦鄳慕逃齼?nèi)容,讓幼兒能在熟悉的環(huán)境里自由地探索;自然角的創(chuàng)設和活動的組織應具有季節(jié)性,能豐富、加深幼兒對季節(jié)的整體理解,又能幫助幼兒理解事物變化與季節(jié)之間的關系。

3.自然角創(chuàng)設應注意空間的擴展,并注重公共區(qū)域的利用

可以通過多層次空間來爭取更大的可利用空間,也可充分利用教室外的公共區(qū)域。如在室內(nèi)利用支架等形成多層次的空間效果,可在狹窄的空間中建造一座空中花園。還可以利用走廊、空地等場所,這樣既解決了空間問題,又有助于班級資源之間的共享,改變目前自然角的創(chuàng)設中孤芳自賞的局面。

4.自然角創(chuàng)設和活動組織應注重幼兒的參與性

自然角是科學活動中讓幼兒自由探索的區(qū)域,在自然角的創(chuàng)設和活動開展過程中要注重幼兒的參與性和幼兒主體地位的發(fā)揮。自然角的創(chuàng)設過程中應盡量選擇幼兒可以直接探索的內(nèi)容,結合幼兒直觀、具體形象性思維的特點,在活動開展過程中也要強調(diào)幼兒的參與度,讓幼兒真正的通過自己的探究過程來理解自然知識,通過親身體驗直接探索事物。

5.自然角活動開展應該與主題教育相融合

區(qū)域游戲是幼兒個別化學習的重要途徑,可以為更好的開展主題中的集體活動做鋪墊,也是集體教學的補充和延續(xù)。因此,教師應有意識地將主題活動的內(nèi)容和區(qū)角活動的內(nèi)容結合起來,使幼兒園各種教育活動之間形成一種合力,以有效地促進幼兒發(fā)展。

總之,只有依據(jù)幼兒的認知特點,合理設計作為科學教育微型窗口的自然角,才能促使幼兒直接與周圍事物和現(xiàn)象進行對話,有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動,在探索中分享彼此的經(jīng)驗與成果,在認知、情感、社會經(jīng)驗等方面進行積極地交流、互動,不斷激發(fā)和促進幼兒的觀察和探究活動,使自然角真正體現(xiàn)出對幼兒科學教育體系建構過程的支持。