鄭英民

2008年河南省高中全部實(shí)施新課程。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，為廣大教師提供了學(xué)習(xí)、改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)施新課程的今天。新教材的課該怎么上?學(xué)生該怎樣學(xué)?我認(rèn)為，課堂教學(xué)依然是實(shí)施新課程的主舞臺(tái)，對(duì)于廣大教師來說，在政治課教學(xué)中，最迫切和最重要的是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)方式要活潑生動(dòng)，與生活貼近

“人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本?！?/p>

——愛因斯坦

在教學(xué)實(shí)踐過程中，可借助民間故事、詩詞歌賦、名人名言、電視廣告、時(shí)事政治等素材，運(yùn)用各種方式設(shè)置問題，諸如用演繹法、歸納法、擴(kuò)展法、反向法等設(shè)置疑問。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，喚起他們的求知欲望。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中“公司的經(jīng)營與發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課下找自己最喜歡的中國名牌產(chǎn)品和印象最深的廣告詞。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上，我又及時(shí)提出一連串的問題：他們的成功靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎?一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長盛不衰?在學(xué)生對(duì)這些問題討論的過程中，再適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)展示幾則材料：山東兗礦集團(tuán)日照比特電子公司、老字號(hào)企業(yè)北京王麻子剪刀廠、家電零售大鱷國美有限公司、海爾集團(tuán)的科技館里陳列的大鐵錘的故事等，然后設(shè)問：“他們中有的成功、有的失敗的主要原因是什么?”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的?”這樣，借助時(shí)政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，從而順利地切入課題。

二、要從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式

“還學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)世界?！?/p>

——朱塞佩·皮亞諾

教師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，應(yīng)視學(xué)生為“演員”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)知識(shí)生成的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者。教師不僅要保證學(xué)生自學(xué)探究所需要的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對(duì)學(xué)生不知道如何閱讀教材的實(shí)際情況，我采取不同的閱讀訓(xùn)練策略，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。

在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放”的內(nèi)容時(shí)，其中關(guān)于世界貿(mào)易組織的基本原則、目標(biāo)、功能以及人世對(duì)我國的影響等問題，因缺乏相應(yīng)的背景資料，學(xué)生難以理解，很難記憶。針對(duì)這一情況，首先，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭(zhēng)取人世所做的努力、為人世條款做了怎樣的承諾，人世后對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響，我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變。其次，了解本市經(jīng)濟(jì)的基本概況，尤其是結(jié)合本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，深入地了解和分析我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型，出口和對(duì)外貿(mào)易占全市經(jīng)濟(jì)總量的多少，引進(jìn)和實(shí)際利用外資的情況等。最后，匯總收集和整理的資料，開展研究，得出結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上寫出政治小論文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過程的不足與成功；然后，通過校園網(wǎng)上的論壇、BBs、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體(如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站)投稿，盡量使自己的成果得到最有效的展示。這樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶問題也迎刃而解。

不過，在討論研究的過程中，教師應(yīng)該把握好以下幾個(gè)問題：(1)對(duì)于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，分析。(2)引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行立體式的分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。(3)討論氣氛要輕松自由、無拘無束，要體現(xiàn)民主平等、寬容、鼓勵(lì)的原則。(4)盡可能發(fā)揮全部組員的智慧，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立他們的自信心。特別需要注意的是，本環(huán)節(jié)切不可搞成師生問答形式，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走。

三、要從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”

“我認(rèn)為一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)!”

——陶行知

在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和豐富多彩的生活實(shí)。際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問題、找規(guī)律、推邏輯。在體驗(yàn)知識(shí)生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵(lì)求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許他們對(duì)現(xiàn)有結(jié)論懷疑與否定。鼓勵(lì)求新，就是要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的方法而言，一般可采用“是什么一為什么一怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行。質(zhì)疑求新一般可從以下幾個(gè)方面著手：(1)利用新教材中相關(guān)鏈接、探究活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，在比較中質(zhì)疑。(3)將政治學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、綜合，從中質(zhì)疑。(4)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開質(zhì)疑。

比如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致感到困惑，紛紛提出問題：“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎?‘花明天的錢圓今天的夢(mèng)不是國家正在提倡的嗎?我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大生產(chǎn)嗎?”很尖銳的問題，光靠講大道理是不能回答學(xué)生疑惑的。于是我就讓學(xué)生分組圍繞這些問題進(jìn)行討論。經(jīng)過激烈的討論，許多學(xué)生從不同角度提出了自己的想法，最后歸納如下：適度消費(fèi)是量入為出，不是趕時(shí)髦、盲目攀比；“花明天的錢圓今天的夢(mèng)”的觀點(diǎn)是正確的，但必須與生產(chǎn)發(fā)展的可能和家庭收入的實(shí)際相一致；青少年應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，走出各種消費(fèi)誤區(qū)，擯棄各種不科學(xué)的消費(fèi)心理，不隨波逐流、不鋪張浪費(fèi)、不盲目攀比，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)等。由此可見，讓學(xué)習(xí)質(zhì)疑、釋疑的過程就是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

四、要將政治教育滲透學(xué)生心中

“親其師，信其道?！?/p>

——《學(xué)記》

教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)是需要通過師生之間人際交往的情緒吸引、自我意識(shí)的積極構(gòu)建，為學(xué)生展示～個(gè)充滿希望的發(fā)展前景。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？鬃诱f過，知之者莫如好之者，好之者不如樂之者。政治課教學(xué)中，我們不要強(qiáng)迫學(xué)生“知之”，而是要靠提高我們的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，使之成為“好之者”、“樂之者”。在此過程中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高教師道德修養(yǎng)，以人格影響人格；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程。

新教材無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還是在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上，均具有開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，它所選用的那些富有情節(jié)的實(shí)例等作為話題呈現(xiàn)的問題，使得整個(gè)教學(xué)過程不僅需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的力量共同參與，有的甚至還要利用家長、學(xué)校乃至社會(huì)力量才能完成。因此，每一位教師應(yīng)該在開放互動(dòng)的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中，在充滿民主的氣氛中，使學(xué)生受到熏陶，讓他們學(xué)會(huì)交流、分享與合作。