夏立勇

所謂研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似研究性的情境或途徑，以特定或具體的某一主題為載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能使學(xué)生在研究中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，并在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工和再生信息，以此來(lái)強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高其自身的政治素質(zhì)和生命質(zhì)量。新課標(biāo)下的初中政治學(xué)科教學(xué)理念，正是體現(xiàn)了構(gòu)建課堂研究性教學(xué)的重要作用。

一、建立合作平等的政治課堂

一直以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能處于接受和服從地位，這讓學(xué)生的心靈受到壓抑，課堂上失去生機(jī)和活力。新課程改革主張以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。教學(xué)本身就是一種雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，所以學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。

初中政治課堂研究性教學(xué)首先要求教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師必須把自己置身于學(xué)生之中，成為學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生的各種想法和觀點(diǎn)，同學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供足夠的素材和時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)困難者，教師要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥，不能傷害其自信心和自尊心。在研究性教學(xué)的課堂中，教師不是知識(shí)、技術(shù)的灌輸者，不是課堂的控制者和指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。只有建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)敢于并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到互教互學(xué)、共同發(fā)展的目的。

二、讓學(xué)生自己提問(wèn)題

問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙。研究性教學(xué)是一種探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。一般說(shuō)來(lái)，不同的內(nèi)容有不同的研究方向，至于確定研究什么樣的問(wèn)題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對(duì)教材的理解程度，同時(shí)也受學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

初中政治課堂研究性教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)時(shí)，教師可以進(jìn)行示范性提問(wèn)，并教給學(xué)生提問(wèn)的方法和技巧；當(dāng)學(xué)生提問(wèn)發(fā)生障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫學(xué)生疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)；當(dāng)學(xué)生開(kāi)始提出問(wèn)題時(shí)，不管所提問(wèn)題多么幼稚可笑，都要對(duì)其進(jìn)行肯定；當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，不管正確與否，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程

教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更重要。在政治課堂研究性教學(xué)中，教師切忌把現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果放在學(xué)生面前，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)如何得出結(jié)論的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)論本身，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)要“活而不空，實(shí)而不死”。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往容易讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、呆板的思考方式，泯滅學(xué)生的個(gè)性。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不把學(xué)生活躍的思維納人預(yù)定的軌道。教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。因而在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和討論。這樣能夠使學(xué)生形成只唯實(shí)、不唯書(shū)，只唯真、不唯師的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用

初中政治課堂研究性教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過(guò)程而非結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新能力能在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分地挖掘和展示，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身自我學(xué)習(xí)，將是十分有益的。那如何讓學(xué)生以愉悅、高漲的情緒積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?恰如其分的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生不斷的激勵(lì)和有效的評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的潛在動(dòng)力。

2評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。課堂評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用“好”字來(lái)概括。沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生起不到任何的激勵(lì)和啟發(fā)作用。相反，如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有情《感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，初中政治課堂研究性教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可忽視的因素。教師要重視這。一因素的作用，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。

努力實(shí)踐好初中政治課堂研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然要求。只要大家在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，注重開(kāi)放性、過(guò)程性、評(píng)價(jià)性，不斷探究，就一定會(huì)有所收獲，初中政治課堂教學(xué)也一定能煥發(fā)出新的活力。