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素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育

2009-10-28 04:19靳艷玲
關(guān)鍵詞:挫折師生關(guān)系素質(zhì)教育

靳艷玲

創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)教育的主旋律。創(chuàng)新教育是興國(guó)、強(qiáng)國(guó)之根本。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為擺在每位思想品德教師眼前的頭等大事。下面筆者就思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、改變師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)師生之間建立平等的互動(dòng)關(guān)系,倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式,塑造師生之間多層次、多維度的溝通情景和溝通方式。在教學(xué)中,我們應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則,使學(xué)生的思想、情感、意志與行為方式得到尊重,應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己思想和情感的機(jī)會(huì),樹(shù)立平等的師生觀念,創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,開(kāi)拓學(xué)生思維,把課堂變成以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、巧設(shè)疑問(wèn),鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為:“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)知識(shí),去觀察,去實(shí)踐?!苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能在課堂上提出與生活實(shí)踐相聯(lián)系的、有思考價(jià)值的學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái),令學(xué)生深思,給學(xué)生以啟迪,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn),讓學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,使他們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。教師也要積極參與到討論中去,以指導(dǎo)者、組織者、研究者的角色進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中,及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花,及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《讓挫折豐富我們的人生》一課時(shí),我在讓同學(xué)們觀看《別讓眼睛老去》和《汶川地震5·12》這些電影后,讓學(xué)生分組討論:(1)在漫長(zhǎng)的人生道路上,每個(gè)人都會(huì)遇到挫折和困難,對(duì)待挫折和困難,我們應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?(2)如何去戰(zhàn)勝挫折和困難?(3)面對(duì)困境中的人們,你會(huì)怎樣做?通過(guò)討論,學(xué)生在知識(shí)的空白處浮想聯(lián)翩,在思路的連接處發(fā)散思考,在問(wèn)題的焦點(diǎn)處探根究底,使課堂變成“天高任我飛”的“暢想屋”和“海闊憑魚(yú)躍”的“點(diǎn)子庫(kù)”,使課堂氛圍熱烈活潑、群情激昂,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊成學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有絕對(duì)求異就沒(méi)有創(chuàng)造,求異往往能成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異,不盲目崇拜權(quán)威,敢于質(zhì)疑、探究,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,筆者注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,對(duì)教材內(nèi)容予以增刪、重組或更新,特別注意將某些知識(shí)變通為設(shè)問(wèn)句方式,以激疑引思。如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果就一定是“優(yōu)勝劣汰”、“你死我活”嗎?是否可以是“雙贏”、“多贏”?競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)是否需要合作?這些都是很好的創(chuàng)意生成點(diǎn)。另外,筆者努力親近學(xué)生,允許學(xué)生“鉆牛角尖”,允許學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”,這樣在與學(xué)生的“零距離”接觸中,捕捉學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的靈感,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,從生活中來(lái)、到生活中去,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)造來(lái)源于實(shí)踐,要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、生活,引導(dǎo)學(xué)以致用,才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)而提升其情趣,培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如我在講《身邊的誘惑,身邊的侵害》一課時(shí),讓學(xué)生先舉出身邊的誘惑有哪些,并聯(lián)系生活中的實(shí)例說(shuō)出迷信思想、邪教、“法輪功”的危害等;講到“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí),就要聯(lián)系到“藏獨(dú)”分子破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行和危害等;講到“正確對(duì)待挫折”時(shí),就聯(lián)系學(xué)生遇到的在學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中的挫折等;在講“消費(fèi)者的權(quán)益”時(shí),我拿出一些商品,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)?,如仿冒“兩面針”牙膏、仿冒的“雙星”運(yùn)動(dòng)鞋、仿冒的“露露”飲料等,這既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們學(xué)到了法律知識(shí),增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。我進(jìn)一步將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事情,讓學(xué)生談買(mǎi)到假冒偽劣商品的感受??吹剿麄儌€(gè)個(gè)義憤填膺,我趁勢(shì)又引,導(dǎo)到“我們?nèi)绾尉S權(quán)”這個(gè)問(wèn)題上,此時(shí)的課堂上學(xué)生興趣盎然、各抒己見(jiàn)。仿佛1個(gè)個(gè)都是維權(quán)高手。這樣既拓寬了教學(xué)內(nèi)容,把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和多項(xiàng)思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和參與熱情,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力之源,一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族很難屹立于世界民族之林。因此,素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育,只有教育創(chuàng)新,才能真正落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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