周臣高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)就是以學(xué)生個(gè)性化閱讀為主體的活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀進(jìn)行不斷的自我思考,自我體驗(yàn),從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。因此,初中語(yǔ)文老師在教學(xué)中必須為學(xué)生充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇,放飛學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生真正在個(gè)性化閱讀的空間里自由翱翔。學(xué)生讀的能力提高了,會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

那么,在語(yǔ)文教學(xué)中,該如何做到使學(xué)生的閱讀個(gè)性化呢?在多年的教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的:一是培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,二是為利用課文進(jìn)行綜合訓(xùn)練作鋪墊。所以教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.給學(xué)生獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獨(dú)立感悟文本

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,教師要嘗試著在自己的語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生充分閱讀。在每節(jié)課的第一課時(shí),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生至少朗讀課文兩遍。學(xué)生在讀的過(guò)程中初步了解了課文梗概。初讀讀到位,才能為精讀課文更好的服務(wù)!與此同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,要精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生感興趣的導(dǎo)入語(yǔ),使學(xué)生能夠入情入境的讀書(shū),讓語(yǔ)文課堂充滿活力,這樣學(xué)生成為了讀書(shū)的主人,而不是讀書(shū)的機(jī)器。

有兩句古詩(shī)說(shuō)得好 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。其實(shí)在我們的閱讀教學(xué)中就存在著“紙上得來(lái)”的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)文章的理解,完全是教師從教參上得來(lái)的,也就是說(shuō):學(xué)生自己沒(méi)有感悟,沒(méi)有獨(dú)立閱讀,只是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,學(xué)生自己的看法、觀點(diǎn)得不到展現(xiàn),所以他們不可能有不同意見(jiàn)和見(jiàn)解。由于學(xué)生之間存在差異,他們有各自的愛(ài)好、情感,對(duì)于同一段文字,他們可以用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式把自己的感悟到的展示出來(lái)。這就是感悟文本的個(gè)性化。如在教學(xué)《三峽》的“山”這一部分時(shí),我先請(qǐng)大家充分自讀,去真切感受字里行間的豐富內(nèi)涵。然后再要求學(xué)生把自己感受到的用不同的方式表達(dá)出來(lái),可以是口頭的,也可以是書(shū)面的。三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間到了,大家是各展其能,有一部分語(yǔ)感較好的同學(xué)選擇了感情朗讀,通過(guò)自己聲情并茂的朗讀,把大家?guī)У搅嗣利惖娜龒{;一部分擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇了簡(jiǎn)筆畫(huà),雖然只是寥寥數(shù)筆,但那柔和的弧線分明是在向你展示溫柔多情的三峽;更有一部分寫(xiě)作基礎(chǔ)好的同學(xué),用一兩句動(dòng)情的話語(yǔ),表達(dá)自己對(duì)三峽的贊美之情……這一切,你能說(shuō)學(xué)生沒(méi)有讀懂這段文字嗎?不,他們懂了,而且每一種展示都是他們個(gè)性的真實(shí)再現(xiàn)。當(dāng)然,教師也可以根據(jù)具體的課文設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的方式,如當(dāng)小導(dǎo)游,開(kāi)辯論會(huì),寫(xiě)廣告詞等。在這些形式中,學(xué)生積極主動(dòng)地將內(nèi)化時(shí)的理解、體驗(yàn)、思考,甚至是疑問(wèn)外顯出來(lái),可以使用學(xué)生內(nèi)在的感悟得以進(jìn)一步深化。

由此可見(jiàn),我們?cè)趥€(gè)性化閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀文本,把握文本的內(nèi)容、思路,理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情,讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)作者,與之對(duì)話,從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn),最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課。

2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累

在開(kāi)學(xué)初,我就在班里要求每堂語(yǔ)文課由兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備材料進(jìn)行三分鐘演講。內(nèi)容可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)推薦等等。雖然是語(yǔ)文課上的小插曲,但一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的變化是巨大的,有的同學(xué)克服了人多不敢講話的毛病,有的同學(xué)還表現(xiàn)出一定的表演能力。同時(shí),學(xué)生的知識(shí)面廣了,閱讀的興趣也得到了進(jìn)一步的提高。

個(gè)性化閱讀主張有創(chuàng)意的閱讀,優(yōu)美詩(shī)文要熟讀成誦,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。特別是一定要讀點(diǎn)文學(xué)名著,努力建設(shè)自己的精神家園,并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴(kuò)大它。向?qū)W生推薦貼近學(xué)生生活的精美短文和經(jīng)典作品,鼓勵(lì)“隨便翻翻”,文學(xué)的、科普的、天文地理的都可以翻閱。教師還要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣:學(xué)會(huì)默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀;瀏覽等讀書(shū)方法。每周可抽出兩節(jié)課,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一、兩分鐘左右的材料,可以是新聞、趣事,亦可以是名人名言,或是從所閱讀的書(shū)中選讀一段最精彩的部分或有意義的故事或詩(shī)詞在班里朗讀。通過(guò)聽(tīng)別人的朗讀同樣可以擴(kuò)大自己的閱讀量。

為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,在學(xué)新課文時(shí),教師要先讓學(xué)生預(yù)習(xí):掃清文字障礙,搜集與作者、作品有關(guān)的資料,寫(xiě)下初讀感想,課上以小組為單位,討論、交流預(yù)習(xí)所得,統(tǒng)一思想,然后各組出代表,在全班交流。教師總結(jié),對(duì)預(yù)習(xí)情況給以充分的肯定,也對(duì)他們的偏頗給以糾正,對(duì)他們普遍忽略的問(wèn)題給以提醒,充分地讓每一名學(xué)生參與,體驗(yàn),進(jìn)步。

3.給學(xué)生適當(dāng)閱讀方法的指導(dǎo),保障個(gè)性化閱讀的質(zhì)量

在個(gè)性化閱讀時(shí),要教給學(xué)生閱讀的方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)S多語(yǔ)文教師備課時(shí),在自己的教本上注了種種符號(hào),寫(xiě)上各種批注,這就是通常所說(shuō)的圈點(diǎn)批注。它是教師自己讀懂、讀熟、讀通課文的好方法,把這種方法教給學(xué)生。在讀書(shū)方法上,要學(xué)生領(lǐng)悟“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,教師要向?qū)W生講清這個(gè)道理,并不斷誘導(dǎo)幫助,在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆,圈注什么,教師也要向?qū)W生講明白,首先要對(duì)準(zhǔn)文章的要點(diǎn)重點(diǎn),即體現(xiàn)文章的主題、中心、論點(diǎn)的內(nèi)容。另外還有圈注的方法,如劃要點(diǎn)、編提綱、摘警句、作批注、寫(xiě)心得等等

此外,教材中選編的課文大多文質(zhì)兼美、膾炙人口,從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟,我們當(dāng)然不能忽視這些精選的“例子”的作用。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野,即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等,當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí),會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn),而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí),就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。如何找到這個(gè)契合點(diǎn),教師應(yīng)給以引導(dǎo),教他們換位思考,把自己融入作品的情境中。大家都知道,在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)潛移默化地影響著學(xué)生。語(yǔ)文教師尤其如此。課文都是融注著真、善、美的篇章,教師在備教材的同時(shí),也要超前想到學(xué)生閱讀該文時(shí)會(huì)怎么想,會(huì)有什么問(wèn)題不明白。這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心,引領(lǐng)學(xué)生一起欣賞、領(lǐng)略、體會(huì)。同時(shí),教師自身的知識(shí)水平、人生閱歷、思想價(jià)值觀要比孩子的豐富、深刻、正確的多,適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生少走許多彎路。在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中,其效果自然會(huì)事半而功倍。除外,教師還要善于尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同,學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不均衡性,這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的以合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組,以期資源共享,共同進(jìn)步。

總之,教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)、揭示規(guī)律,教給方法,讓學(xué)生學(xué)好“一隅”,然后放手讓學(xué)生由“一”中所展示的規(guī)律方法,獲得啟迪,去獨(dú)立的“反三”以促使學(xué)生的學(xué)法形成遷移,比如記敘性文章的閱讀,可以指導(dǎo)學(xué)生分三步來(lái)完成:第一步,略讀—掌握字詞了解大意;第二步,細(xì)讀—確定重點(diǎn),理清層次;第三步,精讀—?dú)w納主題,體會(huì)特點(diǎn),運(yùn)用這種方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)同類文章會(huì)得到很好的效果,這也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁?！?/p>

4.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn),但這種閱讀不是強(qiáng)加給學(xué)生的,應(yīng)該是學(xué)生積極的自愿的參與,如何使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與呢?這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象和思考,因此,我們?cè)谡n堂中提出了“以目標(biāo)為核心,以學(xué)法為線索,以活動(dòng)為手段”的課堂教學(xué)模式,其中以“活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),如角色演讀活動(dòng),句段品析活動(dòng),美點(diǎn)尋蹤活動(dòng),探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng),情景劇展現(xiàn)活動(dòng),實(shí)踐示范活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。例如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),很多同學(xué)對(duì)什么是何首烏,尤其是百草園的各種昆蟲(chóng)更是陌生,所以在上課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生搜集關(guān)于百草園動(dòng)植物的資料,然后再模仿這些生物的叫聲讓同學(xué)們展示,這樣大家對(duì)百草園的生活有了初步的感知,這樣大家都非常積極在展示自我的同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也更加深了對(duì)文章的理解。閱讀課上活動(dòng)的開(kāi)展決不是為了追求熱鬧、翻新,而是要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及至動(dòng)心,讓他們?cè)谟H歷親為中去揣摩語(yǔ)言魅力,同時(shí)也為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的環(huán)境。

我還利用課堂表演,激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),學(xué)生模擬表演了范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的情景,使學(xué)生感受范進(jìn)當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境,從中去分析人們的心態(tài)。這樣的表演,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高,開(kāi)放了課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了活力。

總之,語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué),是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的改革和探索。但是,閱讀教學(xué)要從傳統(tǒng)的分析型模式中徹底解脫出來(lái),讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化行為,仍有一段艱辛的“路”要走,然而,從培養(yǎng)人才的角度和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看,實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

收稿日期:2009-08-17