呂瑰香

小學數(shù)學是一門重要學科,小學數(shù)學教學過程是發(fā)展思維,培養(yǎng)各種能力的主渠道。在教學中堅持以人為本,讓學生主動發(fā)展,自己發(fā)展。那就要想辦法把學習的主動權交給學生,為學生營造一個良好的主動參與的情境,如用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習的積極性,給學生安排自學內(nèi)容和時間,培養(yǎng)自學習慣;通過一題多解的訓練,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,激發(fā)創(chuàng)新意識;指導學生閱讀數(shù)學課本,培養(yǎng)學生讀書習慣,從讀書中自己獲取知識的能力等?，F(xiàn)結合自己的實踐;談談自己數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體作用的幾點嘗試。

1. 讓“幽默”走進數(shù)學課堂

由于數(shù)學這門學科具有較強的嚴密性,這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴謹性,為了避免出現(xiàn)錯誤,上課時給人的感覺總是小心翼翼,很自然這樣的課堂對學生會造成壓抑,不利于學生積極性的調(diào)動,思考問題的速度也會減慢,影響教學效果。

要讓學生主動發(fā)展,發(fā)揮主體作用,就要營造一個寬松的環(huán)境?？茖W表明,輕松的心境能使人思維敏捷,如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的積極主動性,而且也可以使學生受到藝術的熏陶,因為幽默本身就是一門語言藝術。

比如我在講一個方程時,就使用了一個小幽默,收到了很好的效果。

我先出示一個方程X+7*5=40,然后取幾個數(shù)看能否使方程左右兩邊相等:

當X=1時: 左邊=1+7*5=36; 右邊=40 ;

左邊≠右邊;

當X=2時,當X=4.9時,當X=5.1時,左邊都不等于右邊,當我出示X=5時,學生顯得很激動,甚至后面的同學站了起來,一個勁地回答:“5可以”。

這時,我看看情緒高漲的同學,再看看黑板,然后微笑著說:“這方程的脾氣還真倔,多一點,少一點都不行!”

學生顯得更加興奮,你望望我,我看看你,然后睜大眼睛一齊盯著我。

于是,我抓住機會,引導學生總結出方程的解的定義:象5這個不多不少使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫做方程的解。

這里把方程擬人化,以突出一元一次方程解的唯一性,雖然只是簡單的一句話,但是,它把學生的求知欲望推向了高峰,而老師正抓住同學求知欲最強烈的時機,傳授知識,學生理解,記憶都很深刻,效果很好!

自從我代數(shù)學課以來,一直注意課堂氣氛,堅持讓幽默走進課堂,本班以前幾個很內(nèi)向的學生變得開朗了,學生精神面貌也有很大改觀。

幽默還能改善教師與學生的關系?！坝H其師而信其道”,為了讓學生能夠集中精力上好40分鐘的課,愿老師多用幽默激發(fā)學生的求知欲望,讓他們輕松獲得知識,最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

2.上好每單元的前幾節(jié)課,重視指導學生自學

有些老師認為數(shù)學不適合學生自學,因為它的知識銜接比較緊,其實不然。數(shù)學知識內(nèi)部也有著密切的聯(lián)系。一般來講,前面的知識是后面的基礎,后面的知識是前面知識的擴展與深化,當學生弄清它們的銜接規(guī)律以后,就能自己獨立學習。因此,上好每單元的前幾節(jié),就顯得尤為重要。

約分和通分的依據(jù)是分數(shù)的基本性質,不把分數(shù)的基本性質學好,后面的約分和通分就無從下手,所以必須認真上好這節(jié)課,使學生牢固掌握這部分的內(nèi)容,如果能做到這些,對于后面的內(nèi)容教師只需稍作指點,學生便能自學掌握。

再如,在學小數(shù)除法時,教材先安排的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這一節(jié)內(nèi)容要作為重點課上,因為后面的除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法要根據(jù)商不變的性質轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,在這里,前者是基礎,后者是擴展。當學生明白獲得新的知識的途徑是通過把新知識轉化成舊知識,從而掌握新知識這一規(guī)律后,他們可以自學很多內(nèi)容,而且使學生養(yǎng)成良好的自學習慣,掌握學習方法,形成自學能力,將對學生一生的發(fā)展具有十分重要的意義。

學生面對后面老師沒講的內(nèi)容,自己能把它們轉化成自己學過的知識,他們就會有一種“成就感”,“創(chuàng)新感”,有了“成就感”就會對數(shù)學產(chǎn)生更大興趣,求知欲也會增強,同時學生的學習態(tài)度就會由“要我學”的被動局面轉向“我要學”的主動局面,事半功倍。

其實,讓學生自學絕非老師逃避責任,這已成為國際教改的共同趨勢;教學的目的就是盡量做到“教是為了不教”。培養(yǎng)學生的自學能力更有利于培養(yǎng)學生積極動腦的習慣,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生刻苦鉆研的精神。

3.注意“一題多解”,“一題妙解”,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

教學千奇百怪,解題方法更是多種多樣,使學生掌握多種解題方法,可以擴大學生的知識面;使學生掌握巧妙的解題方法,可以提高解題速度。有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

比如:老師在講分數(shù)的大小比較時,可以把下面幾種方法放在一起綜合講述。

3.1 同分母分數(shù),分子大的分數(shù)比較大。

3.2同分子分數(shù),分母小的分數(shù)比較大。

3.3分子分母都不相同的分數(shù):(1)根據(jù)分數(shù)的基本性質把它們轉化成上述情況中的一種。(2)可都與某個分數(shù)比較。

3.44根據(jù)分數(shù)與除數(shù)的關系,把它轉化成小數(shù)來比較。又如:3個連續(xù)偶數(shù)的和是18,它們分別是____________。

這道題的解法有好幾種。但是下面這種方法比較起來顯得簡單一些:

解:設中間的一個數(shù)是2n,則左邊的是2n-2,右邊的是2n+2,那么:

2n-2+2n+2n+2=18

即6n=18

得n=3

所以2n=6; 2n-2=4 ;2n+2=8

4.重視“閱讀法”教學在數(shù)學中的應用。

根據(jù)以往老師的習慣,總覺得數(shù)學課本沒什么可讀的內(nèi)容,因此只要老師或家長讓學生讀書,他們總是習慣地拿出語文課本

學生的做法是錯誤的,錯誤的原因在于老師忽視了“閱讀法”教學在數(shù)學教學中的應用。老師的講解往往教給學生怎樣做題,雖然也講解做題的根據(jù),但留給學生深刻印象的還是解題方法,事實上,學生只是“知其然”,而書中的內(nèi)容將會告訴學生“其所以然”。

“書讀百遍其義自見”,希望老師們在課余時也讓學生拿起數(shù)學課本。

教學有法,但無定法,貴在得法,這需要每一位教育工作者不斷嘗試,不斷總結。

收稿日期:2009-09-07