王建華

《Wha t can you do...?》一課圍繞情態(tài)動(dòng)詞can所組成的句子展開(kāi)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用What can you do?和Can you do...?等句式詢問(wèn)別人能否做某事,并能正確運(yùn)用No,I can not do…作出正確的回答,培養(yǎng)學(xué)生具有I can do it的主人翁精神。

本課教學(xué)分為“Warm?鄄up、Presentation、Practice、Consolidation、Homework”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)交際情景,引導(dǎo)學(xué)生與情景展開(kāi)對(duì)話,既有跨文化的交際或體驗(yàn),又有跨學(xué)科知識(shí)的了解與積累,增加學(xué)生感官與活動(dòng)相結(jié)合的I can...with...的句型,突出了學(xué)生的主體參與,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、靈活運(yùn)用游戲激趣,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)參與

一上課,教師便通過(guò)節(jié)奏輕快的歌曲進(jìn)行課前熱身活動(dòng),活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,為新課作好鋪墊。①Greeting:以Good afternoon,boys and gir1s. How are you?等和學(xué)生打招呼,學(xué)生依照情形回答。②Sing a song “Head and s houlders”。③Enjoy a song“Body song”。在學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景后,教師實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

1.通過(guò)Brain storm“頭腦風(fēng)暴”的游戲,讓學(xué)習(xí)既復(fù)習(xí)五官類的詞匯,又培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

2.通過(guò)開(kāi)展Simon says“我說(shuō)你做”的游戲,復(fù)習(xí)動(dòng)作類的詞匯,為新知提供語(yǔ)言儲(chǔ)備。同時(shí),明快的活動(dòng)節(jié)奏又把學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)。①Play games:Brain storm & Simon says。②T:Look at my mouth. I can eat with my mouth.操練此句型先集體讀,小組讀,再個(gè)別讀,并做相應(yīng)動(dòng)作。③教師再出示三組圖片,T:I can drink/sing/read with my mouth.④出示另外三組圖片,引出句子She can speak,read and drink tea with her mouth.

3.Look for your friends“找朋友”游戲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活用知識(shí)的語(yǔ)境。例如在I can Awith myB.如果A出示的動(dòng)詞詞匯正好與B的感官詞匯一致,那么學(xué)生在尋尋找找中鞏固了新知;如果A出示的詞匯與B相差甚遠(yuǎn),那么學(xué)生在哄堂大笑中會(huì)進(jìn)一步思考,找出合適的“朋友”,真正活用了知識(shí)。

4.由手作出的行為的圖片引出I can...with my hands.并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他由手作出的活動(dòng)。

點(diǎn)評(píng):這里,教師既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能集中注意力,以飽滿的情緒開(kāi)始新知的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,促進(jìn)“真實(shí)化”語(yǔ)言交際

“夸夸自身的能力”是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的,選擇在課堂上熟悉的師生之間交流更是學(xué)生樂(lè)于嘗試的。本課的對(duì)話設(shè)計(jì)把場(chǎng)景放在課堂,通過(guò)一位來(lái)自無(wú)錫的新老師與同學(xué)之間的交流,逐步引出“用某種感官干某事”的主題。情景自然,真實(shí),便于學(xué)生交際。最后,老師又引出“用手說(shuō)話”的內(nèi)容,讓學(xué)生感覺(jué)新鮮,樂(lè)于嘗試。

1.請(qǐng)學(xué)生看一段根據(jù)課文拍攝的錄像

2.請(qǐng)學(xué)生看True or false的題目,接著再看一遍錄像,作出回答。由tall,small,ball引出talk,She is talking with her students. know something about,She wants to know something about them.

3.重放錄像,完成配對(duì)練習(xí)。配對(duì)練習(xí)引出新單詞smell和I can smell with my nose.由Hand can speak.引出介紹若干手勢(shì)的意義,并進(jìn)行操練。

4.請(qǐng)學(xué)生自讀文章,并完成填空練習(xí)。

點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境;采取任務(wù)型的教學(xué)方法,讓學(xué)生帶著任務(wù)去看錄像,結(jié)合具體的情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、結(jié)合生活實(shí)際,拓展文化視野

1.課上給學(xué)生展示大量的手語(yǔ)圖片,給學(xué)生展示“OK” “Good”“Stop”等手語(yǔ)表達(dá),拓展知識(shí),也充分利用這些“生活英語(yǔ)”讓學(xué)生活用了知識(shí)。

2.通過(guò)一段What can they do?的視頻展示,給學(xué)生展示世界各地的奇人,有用手拍擊身體演奏音樂(lè)的;有手、腳、身體并用,舉起幾十個(gè)籃球的……拓展了視野,培養(yǎng)學(xué)生提高跨文化意識(shí)。

3.向?qū)W生介紹各種人類或者動(dòng)物做的超出常人可以完成的動(dòng)作。進(jìn)一步操練I can...with my...的句型。

4.Play a game:“Look for your friend”.

5.介紹殘疾人的圖片,學(xué)習(xí)手語(yǔ)Hand in hand,heart to heart,share our love.

6.Learn more hand language

點(diǎn)評(píng):結(jié)合圖片、錄像,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的思想教育,并設(shè)置學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),寓德育教育于教學(xué)中

為使任務(wù)活動(dòng)更為真實(shí)、完整,本課設(shè)計(jì)圍繞“談能力學(xué)手語(yǔ),關(guān)愛(ài)他人”的主線,將德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中。特別是最后多媒體呈現(xiàn)了一些殘疾人的圖片,學(xué)生了解到雖然他們不能聽(tīng),不能走,但是他們依然頑強(qiáng)地生活著。我們應(yīng)該與他們“Hand in hand,heart to heart,share our love.”最后的學(xué)手語(yǔ)環(huán)節(jié)設(shè)置,可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。形式活潑,激發(fā)了學(xué)生的好奇,在學(xué)習(xí)中,也讓學(xué)生的愛(ài)心有了用武之地。擁有健康的身體和健全的感覺(jué)是何等的幸福,所以我們更應(yīng)關(guān)愛(ài)那些需要幫助的人們。

最后,教師布置家庭作業(yè):1.Copy the new words in the dialogue. 2.Read the dialogue three times. 3.Help people,share our love.

在本課的設(shè)計(jì)中,教師遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,以素質(zhì)教育為宗旨,將任務(wù)型的活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在教師巧妙安排下,循序漸進(jìn)達(dá)到知識(shí)和技能目標(biāo)。手語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,給人一種耳目一新的感覺(jué)。它既考慮到兒童活潑好動(dòng)、善于模仿的天性,又給學(xué)生一個(gè)使用語(yǔ)言的平臺(tái),體現(xiàn)了“Learning by using,learning for using”的新課標(biāo)理念。