黃本善

【摘要】 識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“工具性與人文性相統(tǒng)一”,教師要飽含情感,在整個(gè)學(xué)習(xí)中付出真情。打破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué),以課堂為中心的封閉教學(xué)空間,拓展課堂學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為學(xué)生設(shè)計(jì),充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)目標(biāo)、形象性、人文精神、自主性

Is literate the teaching space

Huang Benshan

【Abstract】

Is literate the teaching to manifest “utilizable and the humanities disposition is unified”, the teacher must be full of the emotion, pays the true feelings in the entire study. Breaks free from the tradition to instill into the teaching, take the classroom as the central seal teaching space, the development classroom study space, manifests student's main body status and the study initiative, designs for the student, carries forward the student independent spirit fully.

【Key words】Teaching goal, iconicity, humane spirit, independency

以小學(xué)《識(shí)字4》為例,本節(jié)課要求學(xué)生掌握"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛"這幾個(gè)詞。我是這樣設(shè)計(jì)的:

1.設(shè)計(jì)多種教學(xué)目標(biāo)

在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”,應(yīng)做到顯性目標(biāo)和陰性目標(biāo)、行為目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)果目標(biāo)和生成目標(biāo)同時(shí)并用。既要注重系統(tǒng)知識(shí)、基本技能、基本能力等目標(biāo)的達(dá)成,又要注重高尚的情操、個(gè)性、價(jià)值觀等的達(dá)成。使知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。我運(yùn)用多媒體展示,增強(qiáng)形象性。這些動(dòng)物有會(huì)飛的,有的會(huì)爬,有的會(huì)游泳,把它們的生活圖景制成課件,展示給孩子們,增強(qiáng)視覺(jué)感受,留下深刻印象。如:蜻蜓和蝴蝶在空中飛來(lái)飛去,蚯蚓在松土,螞蟻在搬家,蝌蚪在水里游,蜘蛛在結(jié)網(wǎng),再渲染上紅紅的花朵,綠綠的草地,清澈的小河。通過(guò)展示增強(qiáng)了學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我感悟,從而增強(qiáng)了識(shí)字效果。

2.教師要飽含情感

語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是以激發(fā)情感為誘發(fā)因素的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是兒童,兒童情感豐富、易變、善外露,正確的情感引導(dǎo)會(huì)使其興趣盎然,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課堂、對(duì)生活充滿熱愛(ài),并且滿懷熱情參與到學(xué)習(xí)中去,有利于兒童的健康成長(zhǎng),因此情感因素要貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。教師要掌握兒童的情感規(guī)律,尊重學(xué)生的選擇,調(diào)節(jié)師生之間的情感距離,營(yíng)造學(xué)生、教師、文本之間的情感最佳融合境界。如我在多媒體的配合下,用充滿童趣的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪這些小動(dòng)物,這樣拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予詞語(yǔ)生命力,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。

3.要拓展學(xué)習(xí)空間

走出教室,走出校園,走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,利用綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和一切有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育。要立足人生,依托社會(huì),構(gòu)建開(kāi)放、鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語(yǔ)文課堂空間。打破傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主,打破以課堂為中心的封閉的教學(xué)空間,拓展課堂學(xué)習(xí)空間。我多設(shè)置問(wèn)題,如:各種小動(dòng)物的特點(diǎn)如何、生活習(xí)性如何等,引導(dǎo)學(xué)生有所探究,有所發(fā)現(xiàn),從而增強(qiáng)識(shí)字效果,同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)空間。

4.充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神

設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)自主性,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)程序,要多留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地,體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者、合作者的地位。確實(shí)改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師作為設(shè)計(jì)者,不是為我設(shè)計(jì),而是為學(xué)生設(shè)計(jì)。如:我拿出這些小動(dòng)物的道具分發(fā)給學(xué)生,給它們(他們)自報(bào)姓名,并說(shuō)出自己喜歡的事,"我叫蜘蛛,我喜歡織網(wǎng),捉害蟲(chóng)。"這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分讓學(xué)生參與交流、討論,在一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍中,學(xué)生思想得到提高、感情得到凈化、個(gè)性得到張揚(yáng),使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

那帶有童性和童趣的提示語(yǔ),拉近了與師生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極情感,使課堂充滿了人文魅力,學(xué)生不僅是在識(shí)字,還是與老師交流情感與思想。通過(guò)多媒體課件的展示,小動(dòng)物的形象,栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,而且每只動(dòng)物都干自己的事,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到干好本職工作的重要性,恰當(dāng)?shù)匮由?、及時(shí)挖掘教學(xué)中的思想教育因素,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,收到良好的效果。

收稿日期:2009-06-05