唐建忠

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能比較全面地反映教師教學(xué)的全過程，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要圍繞教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)設(shè)計(jì)一實(shí)施——輔導(dǎo)與反饋來建立。根據(jù)此，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括分析其課前準(zhǔn)備、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程和課后的反思，并觀測(cè)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。以上這些因素是體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不可或缺的部分。依照上述思路，將體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定為三個(gè)指際：教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容分析

教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，評(píng)價(jià)體育教學(xué)行為和質(zhì)量必須作細(xì)致、全面、系統(tǒng)的分析，其關(guān)注點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是主觀方面：包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、貫徹教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法、輔導(dǎo)學(xué)生以及教書育人等是由教師控制的，是教學(xué)行為和質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要方面。二是客觀方面：包括學(xué)生原有的基礎(chǔ)、學(xué)校教學(xué)設(shè)備和條件、教材質(zhì)量和圖像資料以及學(xué)校的管理和后勤服務(wù)等是教師無法控制的因素，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考方面。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也應(yīng)作辯證分析：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接反映了教師的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用需要通過學(xué)生的內(nèi)部狀態(tài)才起作用，同時(shí)又受到各種外在因素的影響，教和學(xué)之間未必有絕對(duì)的相關(guān)性，不宜作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量，主要是評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程實(shí)施狀況以及在一定客觀條件下學(xué)生所取得的進(jìn)步。

1教學(xué)過程指標(biāo)分析

教學(xué)過程作為一種系統(tǒng)運(yùn)行工程是師生共同參與的，由確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行操作、反饋調(diào)控、評(píng)價(jià)結(jié)果等環(huán)節(jié)組成。在這一階段中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)地提示、講解教材內(nèi)容；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容。在考察教學(xué)過程指標(biāo)分析中。

一是教學(xué)方法。教學(xué)方法既要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)類型、不同的教學(xué)目的，又要考慮學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)該由此而有靈活的變化。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)如下原則：體育課的目的與任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平、教師本身的條件和特點(diǎn)、各種不同方法的功能、使用范圍和使用條件、教學(xué)時(shí)間和效率要求。

二是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要注意以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)的整體性。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)由教學(xué)目的決定的系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。二是教學(xué)目標(biāo)的層次陛。學(xué)校體育教育是以學(xué)年、學(xué)期為單位加以組織實(shí)施的一種循序漸進(jìn)的活動(dòng)，并通過這種活動(dòng)過程逐步達(dá)到教育的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的層次設(shè)計(jì)要與學(xué)生接受教育的層次相適應(yīng)，否則達(dá)不到預(yù)期的目的。

三是教學(xué)組織。由于體育教學(xué)具有自己本身的特點(diǎn)，其組織工作比較復(fù)雜，因而教學(xué)活動(dòng)的組織形式直接影響著體育教學(xué)過程的展開與實(shí)施。對(duì)于全班集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等不同的教學(xué)組織形式，教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，都有著明顯的差異。

四是教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇要能夠反映教師對(duì)于課程教學(xué)總體思想和對(duì)于課程改革的理解程度。2教學(xué)效果指標(biāo)分析體育教學(xué)效果具體體現(xiàn)在如下方面：一是要滿足國(guó)家教育方針的要求，使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識(shí)、體育技能；二是通過體育教學(xué)使學(xué)生在健康水平和情感、態(tài)度、自信心等方面有所提高，社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體需求得到滿足；三是通過學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，使終身體育成為可能。以下指標(biāo)也成為對(duì)教師的評(píng)價(jià)不可或缺的指標(biāo)內(nèi)容。

一是學(xué)生健康水平的提高。在體育課教學(xué)中，學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，健康水平會(huì)得到提高，這就是體育課程教學(xué)的價(jià)值所在。二是學(xué)生體育知識(shí)與技術(shù)的掌握。這就要求在體育教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的方法、掌握技術(shù)的要領(lǐng)、了解比賽的規(guī)則等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)與技能的掌握情況可以反映體育教師的教學(xué)任務(wù)完成情況，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的主要因素。三是學(xué)生滿意程度。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，學(xué)生對(duì)教師的滿意程度是重要的指標(biāo)之一。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)了教師教學(xué)的全過程，具有最為真切的感受。教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，成為學(xué)生喜歡教師、喜歡體育課的因素之一。

3教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)分析體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從效果和影響兩個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)給予價(jià)值上的判定，并引導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，通過評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，這既是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)的過程，也是對(duì)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。具體從如下三個(gè)方面考察教師應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的能力：課上即時(shí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用、階段形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)如下。

一是即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評(píng)，成績(jī)肯定或錯(cuò)誤糾正，是教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。即時(shí)評(píng)價(jià)往往與教學(xué)活動(dòng)過程融為一體，沒有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

二是形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，其主要職能是信息反饋。體育教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)后的測(cè)驗(yàn)，一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的考核等。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)，明確規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)、達(dá)到的程度情況做出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的作用。三是終結(jié)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，如期末的考核、考試等，目的是考察學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其評(píng)價(jià)的主要信息來源于體育教師平時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，最后把所有結(jié)果結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)分。這樣的評(píng)價(jià)方式將有利于學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，能夠真正滿足學(xué)生的發(fā)展需要。把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，才能形成對(duì)學(xué)生的相對(duì)完整、全面的評(píng)價(jià)。