馮　芳

心理學(xué)研究表明,教育的職責(zé)之一就是讓學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)產(chǎn)生興趣,而不是讓學(xué)生被外在的各種獎(jiǎng)賞或懲罰所左右。學(xué)生都喜歡聽故事,因?yàn)楣适掠星楣?jié)、有懸念、有趣味,可以激起學(xué)生的好奇心。在英語課的教學(xué)中,教師適時(shí)地穿插相關(guān)的、生動(dòng)的故事,深入淺出地授課,可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的感受,加深對(duì)語法、詞匯的理解。在復(fù)習(xí)課課堂效率低下、學(xué)生感覺累、老師有些煩時(shí),我嘗試用一個(gè)故事來復(fù)習(xí)多種時(shí)態(tài),教學(xué)效果顯著。

在六年級(jí)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課上,我選取了汶川大地震中勇敢的小女孩康潔的故事,用四種時(shí)態(tài),把她在地震前、地震中與地震后的不同情況,有機(jī)地串成一體。我以現(xiàn)在時(shí)開頭:Look at the picture. She is Kang Jie. Do you want to ask her some questions?這既是對(duì)學(xué)生的總動(dòng)員,也為下面的現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備。學(xué)生提問后,進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)。Now, Listen! What is she talking? I am Kang Jie. I am 11 years old. I come from Sichuan. I like reading. My left foot hurts. Do you know why? But I feel much better now.接下來出示幻燈片,檢查學(xué)生的聽力,給那些提對(duì)了問題的學(xué)生一個(gè)成功的心理暗示。

本幻燈片為學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)與連用時(shí)間提供了參考資料。這些內(nèi)容是真實(shí)的,主人翁是學(xué)生的同齡人,又是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。這些信息是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的載體,把零散的知識(shí)串成了一條鏈。接下來,由學(xué)生歸納出:一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常、習(xí)慣做某事。連用時(shí)間:usually, always, often, sometimes, every day.結(jié)構(gòu):(1)主語為單3,動(dòng)詞+s/es;(2)其它人稱,動(dòng)詞原形。動(dòng)詞單3的構(gòu)成規(guī)則有4條。

然后學(xué)生根據(jù)所總結(jié)的4條規(guī)則做題,進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。寫出下列動(dòng)詞的單數(shù)第三人稱形式: learn,clean,do,wash,watch,fly, study,have,are.

我引導(dǎo)學(xué)生過渡到單數(shù)第三人稱的復(fù)習(xí): We know something about Kang Jie. And Sarah wants to know something about her mother. Lets listen and fill in the blanks.

聽力結(jié)束后出示下一張幻燈片。(下劃線部分要求學(xué)生填空)

Sarah: What does your mother do?

Kang Jie: She is a teacher.

Sarah: Where does she work?

Kang: She works in a school.

Sarah: Does she live in Chengdu?

Kang: No, she doesnt . She lives in Wenchuan.

下一環(huán)節(jié),我總結(jié)了前面的“現(xiàn)在時(shí)主語為單3時(shí)的動(dòng)詞用法”難點(diǎn),又引出了過去時(shí),從而把現(xiàn)在時(shí)與過去時(shí)連成了一體: Kang Jies mother is a teacher. She works in a school. She lives in Wenchuan. Kang Jie said her left foot hurt. Why? Guess! Lets read.接下來呈現(xiàn)康潔在地震中的經(jīng)歷。

就這樣,我用講故事的方法,通過Kang Jie這條主線使大部分學(xué)生輕松地理解、運(yùn)用并掌握了四種時(shí)態(tài),而且還感受到了康潔同學(xué)臨危不懼的人格魅力。

在本節(jié)課中,我把四種時(shí)態(tài)有效地編進(jìn)了真實(shí)的情境中。不過,由于情境的限制,本節(jié)課中沒有出現(xiàn)“一般現(xiàn)在時(shí)的第二人稱”“一般將來時(shí)will+動(dòng)詞原形”,這是本課時(shí)的缺陷。

通過本節(jié)課,學(xué)生基本上輕松地突破了時(shí)態(tài)難點(diǎn),不僅懂得了語言知識(shí),而且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。那么就沒有必要大量做對(duì)應(yīng)練習(xí)了。這樣成功地減少了筆頭訓(xùn)練的時(shí)間,從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？梢?通過講故事的方法復(fù)習(xí)時(shí)態(tài),輕松、高效。

責(zé)任編輯魏文琦