余紅楊

社會的發(fā)展,對勞動者素質(zhì)和職業(yè)學(xué)校的功能提出了新的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者的過程中,不僅要關(guān)注知識、技能和關(guān)鍵能力,更要把職業(yè)價值觀和態(tài)度放在首位。要有效引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè),使他們成為合格的勞動者,就要從關(guān)注他們的就業(yè)心理出發(fā),加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育。

當(dāng)前,中職生在就業(yè)認(rèn)知上主要存在以下幾種認(rèn)識偏差:

一、期望值過高的自負(fù)心理:中職生在經(jīng)過三年的職業(yè)教育,自認(rèn)為有一技之長,覺得應(yīng)逃離農(nóng)村,求得工作舒適、輕松、體面,很多學(xué)生在初次就業(yè)月工資要求不低于1000元,希望專業(yè)對口,在恒溫?zé)o塵的環(huán)境下工作,甚至要求在辦公室工作,選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、待遇優(yōu)厚的用人單位。因而在就業(yè)中挑三揀四,結(jié)果往往是高不成低不就,無法就業(yè)。例如財會營銷專業(yè)的學(xué)生覺得超市營業(yè)員工作時間長,太辛苦;工廠操作工專業(yè)不對口等等,希望一就業(yè)即刻當(dāng)上會計、出納。

二、怕苦畏難缺乏前瞻性心理:一部分學(xué)生面對就業(yè)感到茫然,不知所措,缺乏必要的勇氣和敢闖敢干的精神,很多學(xué)生在校期間就缺乏吃苦精神,不能刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識,未能取得職業(yè)技能證書,為末來就業(yè)做好準(zhǔn)備;就業(yè)時不愿意離開城市或到異地工作。許多學(xué)生在就業(yè)中缺乏長遠(yuǎn)的眼光,只愿意選擇已處成熟期的企業(yè),愿意做大企業(yè)的員工,不愿意選擇創(chuàng)辦初期的企業(yè)。實際上,創(chuàng)辦初期企業(yè)的員工,雖然艱苦,但更有發(fā)展的機(jī)會,在職業(yè)中隱藏的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、缺乏主動性的依賴心理:中職生年齡不大、心理不夠成熟、對社會認(rèn)知甚少,許多學(xué)生在就業(yè)中缺乏主動融入社會生活圈的心理,大多數(shù)學(xué)生因自己“學(xué)歷太低”、“缺乏工作經(jīng)驗”,就業(yè)中缺乏主動性,依賴父母、學(xué)校老師來幫他們物色理想用人單位。能自己動手設(shè)計就業(yè)推薦材料,靠自己在就業(yè)市場上實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)很少,能在企業(yè)勞動實習(xí)中被企業(yè)留用的也不多。特別是學(xué)校對就業(yè)的高度重視,在客觀上也助長了這部分學(xué)生的依賴思想。

四、自信不足的自卑心理:當(dāng)今社會大量的博士生、碩士生、本科生的就業(yè)市場,社會對中職畢業(yè)生存有偏見。中職生普遍對自身了解不足、對未來展望不夠,擔(dān)心自己所學(xué)專業(yè)不好找工作、擔(dān)心自己能否成功就業(yè)、擔(dān)心自己的選擇是否正確等,因而產(chǎn)生的自卑心理尤為突出。由于不懂得心理調(diào)適,許多學(xué)生在應(yīng)聘中缺乏自信,表現(xiàn)為不能正常發(fā)揮,從而導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。在經(jīng)歷就業(yè)困難和挫折后,自信心減弱、自尊心受挫,有些人甚至一蹶不振,不敢正視就業(yè)問題而采取逃避的態(tài)度。

聯(lián)合國教科文關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書(2005年)第8條指出:“技術(shù)和職業(yè)教育應(yīng):有利于個性和性格的和諧發(fā)展,培養(yǎng)人的思想和價值觀,培養(yǎng)理解、判斷和分析事物及發(fā)表意見的能力?！贬槍W(xué)生就業(yè)的心理現(xiàn)狀,中等職業(yè)學(xué)校必須著眼于當(dāng)代職業(yè)教育觀,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會做事。

首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的、正向的職業(yè)素養(yǎng)。中職生畢業(yè)時的年齡一般在十七八歲,正值青春期或青年初期,這一時期是人的心理變化最激烈的時期,也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期,是一個需要特別關(guān)注的群體。中職生就業(yè),需要一技之長,但更需要個人素養(yǎng),如紀(jì)律觀念、合作觀念、責(zé)任意識、誠信意識、吃苦精神、創(chuàng)新意識、禮儀舉止等,這是中職生就業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)。一個中職生能否受用人單位歡迎,能否受同事歡迎,能否得到提升加薪,關(guān)鍵在于具備不具備這些個人素養(yǎng)。因而,中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)能力的培養(yǎng)中,在切實落實專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教育,注重合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力提高學(xué)生綜合素質(zhì),力爭為社會輸送大批高素質(zhì)專業(yè)人才。

其次,要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?，F(xiàn)代社會對人的工作素質(zhì)要求在變化,需要大批適應(yīng)能力強(qiáng)、具有靈活性的技術(shù)工人,現(xiàn)代社會職教能力觀已由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì);由單一的滿足上崗要求,走向適應(yīng)社會發(fā)展,技術(shù)工人不僅是工作崗位職業(yè)技能的提高,更重要的是能應(yīng)變、生存和發(fā)展。所以對職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)要再認(rèn)識,它已不再單純針對職業(yè)崗位,而已擴(kuò)展到著眼于勞動者整個職業(yè)生涯。職業(yè)生涯教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵期,學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變,并面臨職業(yè)競爭日益激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化。而中職生面臨問題時,往往會有更多的不知所措、迷失方向、自主意識薄弱等。所以,中等職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主題、以生存教育為核心的職業(yè)生涯教育的理念,在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理成因和特點,精選一些典型案例,有針對性地幫助學(xué)生通過自我剖析,克服負(fù)面心理素質(zhì),優(yōu)化自己的就業(yè)心理。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的潛能和未來發(fā)展趨向,給自己正確定位,選擇適合自己的職業(yè)與崗位,培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力,制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。

第三,教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。1999年4月聯(lián)合國教科文組織在漢城召開世界技術(shù)職業(yè)教育大會。大會指出:21世紀(jì)競爭的核心是造就一支有生產(chǎn)活力的、靈活的勞動大軍?！凹夹g(shù)與職業(yè)教育不僅是為勞動世界提供培訓(xùn),而且必須在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動者?！痹诂F(xiàn)代社會中,社會就業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價值走勢,常使其就業(yè)經(jīng)常變更,一個人一輩子固定在一種崗位或一個工作崗位上的時代即將消失,社會成員正從“單位人”逐漸走向“社會人”。中等職業(yè)學(xué)校直接為社會培養(yǎng)各種各樣的勞動者,中職生畢業(yè)所面臨的是直接跨入社會,參與就業(yè)競爭,接受社會挑選。這樣就決定了中職生在校期間必須掌握文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能,必須具有較強(qiáng)的綜合性的職業(yè)能力,這種職業(yè)能力包括在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的精神。

第四,學(xué)會做事,重培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能。俗話說“一技在手,勝過百萬家財”,基于“對學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度,我們既要幫助學(xué)生盡快掌握一技之長,順利打通就業(yè)渠道,同時要考慮百年樹人的大計,為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)后馬上找到一份工作有信心,這一結(jié)果是他們將“專業(yè)基礎(chǔ)扎實”和“踏實肯干”作為順利就業(yè)的主要原因。應(yīng)讓學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)和可能從事職業(yè)的認(rèn)識,提高職業(yè)素質(zhì),養(yǎng)成從業(yè)人員的行為規(guī)范與勞動習(xí)慣,增強(qiáng)實踐能力訓(xùn)練。中等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,須通過模擬操作、頂崗實習(xí)和強(qiáng)化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,實行雙證書畢業(yè)制度,積極走校企合作之路。

中職生想在未來的職業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值,必須在三年的學(xué)習(xí)中學(xué)好知識技能,提高各項素質(zhì)與能力,同時要讓學(xué)生在了解自己、了解社會的基礎(chǔ)上恰當(dāng)定位,增強(qiáng)擇業(yè)的市場意識、競爭意識,樹立一個正確的擇業(yè)觀,樹立“三百六十行,行行出狀元”、“天生我材必有用”的思想,為社會做出更大的貢獻(xiàn)。(作者單位:福建省勞動保障廳技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

1.劉自斌:《以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)教育觀的思考》,《企業(yè)家天地下半月刊》(理論版).2008.12

2.吳海波:《高職學(xué)生價值觀與職業(yè)道德相關(guān)性研究》,《新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報》.2008.6

3.單萬云:《淺談職業(yè)中學(xué)學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)》,《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》(學(xué)科版).2008.12