馮寶貴

化學(xué)作為自然科學(xué)中的一門(mén)學(xué)科有著與物理、數(shù)學(xué)等科目同樣的特征：精深的理論，精妙的思維，復(fù)雜的分支等，同時(shí)又有著與其他科目不同的特征：繁雜的概念、細(xì)微的基本知識(shí)和基本方法、靈活的技巧、與生活密切相關(guān)但又很難探明究竟，所以，很多人認(rèn)為高中化學(xué)較易學(xué)，剛學(xué)的時(shí)候也沒(méi)感覺(jué)出有什么特別難瞳的地方，但到了高三才覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)好像始終沒(méi)得要領(lǐng)，做起題來(lái)四面楚歌，覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)但又無(wú)從下手，真的是束手無(wú)策。在多年的教學(xué)工作中碰到的有這種情況的學(xué)生實(shí)在是太多了，那么這么多類(lèi)似的情況不斷地年復(fù)一年地出現(xiàn)，一定有其共性的因素，這種因素也一定出在高一高二甚至初三的化學(xué)學(xué)習(xí)上，這種原因究竟是什么呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究及反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面。

一、課前無(wú)預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)自學(xué)的方法和培養(yǎng)自學(xué)的意識(shí)，而且后者的意義更為重要。而預(yù)習(xí)就是最初我們可以完成的自學(xué)工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中完全要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)、理解、辨析、聯(lián)系、反思、查證、討論等自學(xué)必須的所有過(guò)程，對(duì)于舊知識(shí)的檢查，新知識(shí)的補(bǔ)充和深化理解都有著不可替代的作用，缺乏這一過(guò)程勢(shì)必要較大程度地削弱知識(shí)的掌握程度。為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患，同時(shí)也缺少了自學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)然，無(wú)預(yù)習(xí)的原因是多樣的，其一是有些老師觀念不新，教學(xué)方法陳舊，其二是課下布置的作業(yè)太多。學(xué)生無(wú)暇預(yù)習(xí)。其三是部分學(xué)生自身的原因。無(wú)論是什么原因，缺乏這一環(huán)節(jié)不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的一代人來(lái)說(shuō)，損失是不言而喻的。

二、聽(tīng)課無(wú)筆記

記筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了多個(gè)器官多層次地進(jìn)行參與，這本身就是對(duì)過(guò)程的強(qiáng)化，而今很多學(xué)生沒(méi)有了這樣的習(xí)慣，只是習(xí)慣于用耳和大腦來(lái)接受，更有甚者，在聽(tīng)課時(shí)同時(shí)桌面上放一本參考書(shū)，自以為參考書(shū)上寫(xiě)的比老師講的還全，不屑于記，因?yàn)檫@樣，聽(tīng)課的專(zhuān)注程度也就下降了。使課堂效率大打折扣。課后老師講的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有在紙上留下任何痕跡，很多的知識(shí)、方法成了過(guò)眼煙云，好象是聽(tīng)懂了，事后想復(fù)習(xí)只能借助于參考書(shū)，而參考書(shū)是別人寫(xiě)的，自己只能看，而且與教師講的內(nèi)容不能產(chǎn)生有效的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響知識(shí)的建構(gòu)和基礎(chǔ)的牢固程度。

三、復(fù)習(xí)不及時(shí)

在影響化學(xué)基礎(chǔ)的因素中，復(fù)習(xí)不及時(shí)或不主動(dòng)復(fù)習(xí)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。很多學(xué)生是功利性復(fù)習(xí)，一般在考試或測(cè)驗(yàn)前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者有了問(wèn)題也只限于看看答案或問(wèn)問(wèn)老師，不求甚解，不從根本上解決，平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)及時(shí)的復(fù)習(xí)，使得很多的知識(shí)印象逐漸淡化乃至消失，后來(lái)前功盡棄，一是浪費(fèi)了時(shí)間，二是即使后來(lái)復(fù)習(xí)補(bǔ)上了，至少也給后段該學(xué)的知識(shí)造成了很大的阻力。

四、實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。使抽象的符號(hào)物化為具體的物質(zhì)和現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理，同時(shí)更是學(xué)習(xí)基本操作和基本方法的大好時(shí)機(jī)。但很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往停留在有趣和好玩上，課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課上不認(rèn)真做，不分析原理，不注重操作方法和規(guī)范，這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)題是毫無(wú)用處的。實(shí)驗(yàn)與其他的化學(xué)知識(shí)不同，講解是永遠(yuǎn)無(wú)法代替實(shí)驗(yàn)操作的，而學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性時(shí)往往已經(jīng)到了高三的后半學(xué)期，重做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不可能了，只好空留著滿(mǎn)腹的遺憾悔恨。

五、要點(diǎn)知識(shí)不過(guò)關(guān)

要點(diǎn)知識(shí)主要指涉及到思維方法或解題方法的知識(shí)，它是在理解基本知識(shí)的前提下提煉出來(lái)的方法性知識(shí)，在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這些方法是舉足輕重的。對(duì)于同一類(lèi)問(wèn)題可以成批處理。這些方法掌握得好。做起題來(lái)就覺(jué)得輕車(chē)熟路，一路的心情舒暢，大大提高做題速度不說(shuō)，還可在不斷的重復(fù)應(yīng)用中加深對(duì)方法的理解，使方法得到更廣泛的應(yīng)用。但如果這些方法掌握得不好，做起題來(lái)只覺(jué)得是山重水復(fù)，不知思路要在哪里開(kāi)始，也不知最終要去往何處。長(zhǎng)期以這樣的狀態(tài)怎么可能應(yīng)付那么多的新舊知識(shí)，怎么可能解決那么多的化學(xué)問(wèn)題呢?對(duì)于化學(xué)的厭倦也就成了必然。

六、相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足

解決化學(xué)問(wèn)題尤其是解決生活實(shí)際或生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題，往往需要多方面的知識(shí)，如一些生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、相關(guān)的一些物理知識(shí)等，如果其他知識(shí)儲(chǔ)備不足的話(huà)。在對(duì)于知識(shí)或方法的分析理解上就會(huì)不時(shí)的遇到一些障礙。最有代表性的就是物理中的壓強(qiáng)問(wèn)題，總是有很多學(xué)生每到氣壓或液壓?jiǎn)栴}就感到迷茫，束手無(wú)策。

七、沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣

任何一門(mén)科學(xué)的理解和掌握都離不開(kāi)深刻反復(fù)的思考。而化學(xué)是一門(mén)與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，生活中隨處都能見(jiàn)到與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，碰到與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如果沒(méi)有良好的觀察和思考習(xí)慣，就等于切斷了一條學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的途徑，而通過(guò)這一途徑學(xué)到的恰恰是生活中的化學(xué)常識(shí)。常識(shí)性的知識(shí)一般是不會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘的。書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的或者是學(xué)到了也不是有切身感受的常識(shí)，應(yīng)用時(shí)是不會(huì)在無(wú)意識(shí)情況下反應(yīng)出來(lái)的。所以養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣可以使學(xué)生達(dá)到一個(gè)更高的境界。

八、時(shí)間分配不合理

學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間分配不合理的表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)閷W(xué)科本身的特點(diǎn)的關(guān)系，化學(xué)一開(kāi)始好學(xué)，遠(yuǎn)沒(méi)有物理、數(shù)學(xué)難度那樣大，很多知識(shí)一看就懂了，所以時(shí)間盡可能地往數(shù)學(xué)和物理這兩科上傾斜。而且考試難度又不大，所以知識(shí)掌握得到底如何根本沒(méi)有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)。到了高三隨著考試難度的增加，多數(shù)學(xué)生才感覺(jué)到原來(lái)化學(xué)題是如此的難做，感覺(jué)到自己的基本功原來(lái)這樣差，這時(shí)才想擠出時(shí)間來(lái)“惡補(bǔ)”，但化學(xué)知識(shí)點(diǎn)又是紛繁復(fù)雜，答案要求又精細(xì)，所以既費(fèi)力效果又不好。

對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以上各方面的原因都或多或少地存在著，但總的來(lái)說(shuō)，這些原因都?xì)w于一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。缺乏積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏探索鉆研的精神，所以要改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)具體用什么方法是次要的，最重要的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和潛在的學(xué)習(xí)熱情，只要能使他們感覺(jué)到“學(xué)習(xí)是我的義務(wù)。學(xué)好是我的責(zé)任，”那么，所有的問(wèn)題都能找到合適的解決方法，到那時(shí)，我們教師只需要協(xié)助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)也就自然會(huì)扎扎實(shí)實(shí)了。

(作者單位：珠海市斗門(mén)區(qū)第一中學(xué))