盧偉姣

摘要:寫作能力的培養(yǎng)需要重視閱讀的作用,應(yīng)該讓學(xué)生多讀有益的文章,增強(qiáng)語感,培養(yǎng)語言能力,大膽地發(fā)揮想象,提高創(chuàng)新意識(shí),有效地去模仿。教師要理解學(xué)生的觀念,讀懂學(xué)生的心理,做到心靈與心靈的交匯。

關(guān)鍵詞:閱讀;模仿;創(chuàng)新;交流;擬題

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此,重視作文教學(xué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力,是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任,是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中筆者逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法,用以提高學(xué)生的寫作能力。

一、重視閱讀在作文中的作用

一個(gè)人不可能事事都親身經(jīng)歷,只能從古今中外的書籍中間接獲得經(jīng)驗(yàn),多讀有益的課外書,對(duì)豐富我們的知識(shí),開闊我們的視野,提高我們的能力,陶冶我們的情操有極大的作用。

生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉,任何文學(xué)作品都是生活的直接或間接的反映。但由于中學(xué)生這一群體具有其特殊性,他們的學(xué)習(xí)甚至生活主要都在學(xué)校,因此,不可能像作家一樣長期投身于生活的海洋中去,不可能與社會(huì)生活有密切的接觸,也不可能去做社會(huì)生活的主人。所以,要想提高寫作水平,就必須在課堂及課外閱讀上下功夫,因?yàn)橹袑W(xué)生通過閱讀所了解、掌握的內(nèi)容也是一種生活,甚至是一種更廣闊的生活,閱讀多了,積累也就豐富了。通過閱讀,可以提高學(xué)生的語言能力,增強(qiáng)語感。語言能力可以說是作文能力的重要組成部分,而且,在閱讀中,在對(duì)古今中外名著的大量欣賞中,學(xué)生可以盡情地在文學(xué)海洋中徜徉,體味文學(xué)的奧秘。因而,學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)、加強(qiáng)了語言能力,增強(qiáng)了語感,學(xué)生還可以在默讀、精讀、反復(fù)誦讀的過程中,通過想象去領(lǐng)會(huì)作品的意向和意境、所表達(dá)的主旨和邏輯安排。在想象、思考中閱讀,在閱讀中想象、思考,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生在寫作中便可在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)各種素材進(jìn)行取舍、進(jìn)行“藝術(shù)再創(chuàng)造”,解決了學(xué)生作文中有材料不會(huì)用的難題。

二、讓學(xué)生敢于模仿,想象創(chuàng)新

學(xué)會(huì)模仿,才能有利于學(xué)生的創(chuàng)新。因?yàn)槟７率菍W(xué)生走向自我創(chuàng)作的一種捷徑,而想象卻是創(chuàng)新的前提,只有具有豐富的想象力,才能輕松地進(jìn)行創(chuàng)新。所以,我們還應(yīng)在教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在模仿的同時(shí),學(xué)生也在潛移默化中受到了作品的文學(xué)思想的熏陶,也能初步地掌握一些寫作技巧。當(dāng)然在實(shí)施教學(xué)的過程中有一些問題還需要引起大家的注意:

(一)明確模仿的目的。模仿的目的不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是在借鑒范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的創(chuàng)新,所以在模仿寫作之前必須明確這樣的原則,以避免學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)生抄襲的現(xiàn)象。

(二)文章的選擇要具有典型性。也就是說從某個(gè)角度出發(fā),這是一篇典型的文章,如描寫春天的文章,可以選擇朱自清的《春》;借景抒情的詩,可以選擇杜甫的《春望》。

(三)模仿的角度既可以是內(nèi)容上的,也可是寫作方法上的,還可以是創(chuàng)作主題上的。但最多只能是一兩個(gè)方面,否則就會(huì)造成學(xué)生的、顧此失彼。

三、走進(jìn)生活搜索寫作素材

要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí),不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該親身加以體驗(yàn),即陶冶、凈化,融進(jìn)自己的深切感受,有了真實(shí)的情感體驗(yàn),就能使學(xué)生從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的感悟能力就會(huì)大大提高。學(xué)生只有在生活中處處留心、處處留意,才能搜索到寫作的素材,寫起文章來才會(huì)胸有成竹,得心應(yīng)手。

四、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),提高作文鑒賞能力

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)的目的在于喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛,激發(fā)兒童的寫作愿望。學(xué)生在完成了一篇作文后,要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味自己的創(chuàng)作,從創(chuàng)作中找問題,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢宰栽u(píng),也可采取互批互改、集體批改等多種形式。在批改中要求學(xué)生做到:先慢慢品讀全文,看作文是否符合要求,再句句斟酌,看是否有句子不通順、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣可以讓學(xué)生在批改作文中知道別人作文的構(gòu)思、精彩的文筆,讓學(xué)生在批改中受到啟迪,增加寫作閱歷,提高寫作鑒賞能力。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,時(shí)間長了,就會(huì)讓學(xué)生在相互評(píng)改中不斷提高自己的寫作興趣和寫作能力。

五、及時(shí)地反饋“結(jié)”

老師的評(píng)講,既是“知”的環(huán)節(jié),又是體現(xiàn)“結(jié)”的內(nèi)容。學(xué)生作文一個(gè)多星期了,就盼望著老師做“結(jié)”。作文寫好的,盼望得到老師的肯定和贊揚(yáng);有困惑的,盼望得到老師指點(diǎn)迷津,所以教師對(duì)“結(jié)”的反饋要及時(shí),一定要在每次作文的固定時(shí)間里做“結(jié)”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了“單元作文排行榜”,每單元評(píng)選十篇寫得好或進(jìn)步大的作文為入榜文,把作文貼在教室后面墻報(bào)一角,較好的作文推薦發(fā)表在校報(bào)里。這樣作文寫得好的學(xué)生可在成功的喜悅中增強(qiáng)作文興趣,也可激勵(lì)其他同學(xué)的寫作欲望,形成有益的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,把寫好作文內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的需求。

由于我大膽嘗試,采用了語文自學(xué)輔導(dǎo)“啟讀練知結(jié)”五步法進(jìn)行作文實(shí)驗(yàn)教學(xué),使作文教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主、愉快地完成作文,這樣就有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的作文能力,使學(xué)生不再為作文叫苦。

五、作文批改

作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷,又應(yīng)注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改,還是值得探討的。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看,語句欠妥,尚可評(píng)議,思路不清,實(shí)屬大病,務(wù)必指出。教師簡(jiǎn)短的評(píng)語就可以使學(xué)生基本領(lǐng)悟,所以單純地精批、細(xì)改則將事倍功半。況且,學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力,那么也就標(biāo)志著寫作能力提高了,這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。因此,從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼,需要采取形式多樣的批改方式。

總之,作文教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,教師如不及時(shí)加以指導(dǎo),學(xué)生只會(huì)做些徒勞無功的事情。為此,教師要千方百計(jì)想辦法,采用多種形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感,這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。