徐志暉

[摘要]在高中美術教學中,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,給學生營造一個寬松獨立、自主和諧互助的教學氛圍,讓學生在教學過程中體現(xiàn)平衡的追求體味學習的快樂,從中獲得一種從事創(chuàng)造性勞動而產(chǎn)生的一種滿足感來擴大學習的自主性,從而對學生的學習動機引發(fā)出強大的激情。

[關鍵詞]高中美術 新課標 新方法

美術教育作為審美教育的重要內(nèi)容,在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位,而通過美術教育去營造一個適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的環(huán)境,這是我們美術教育的終極目標和教育方向。

美術新課標的施行,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、豐富內(nèi)心情感世界,激起學生自身對生活的熱愛,對真善美的追求,對未來充滿樂觀向上的積極生活態(tài)度,提供了一個開放的教學和思維空間。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,給學生營造一個寬松獨立、自主和諧互助的教學氛圍,讓學生在教學過程中體現(xiàn)平衡的追求體味學習的快樂,從中獲得一種從事創(chuàng)造性勞動而產(chǎn)生的一種滿足感來擴大學習的自主性,從而對學生的學習動機引發(fā)出強大的激情。

要引發(fā)學生的創(chuàng)新思維的開發(fā)與學習激情,要求教師自身要具備高度的激情,改變課堂的教學摸式,通過大量的審美活動之后,在學生腦中慢慢形成一種創(chuàng)新思維的方式,正確地引導和點拔,給學生恰當?shù)姆治?、總結。下面我就談談我在教學中實施新課標引發(fā)學習激情,探究美術欣賞教學新方法的幾個嘗試。

一、創(chuàng)造性地運用教材

高中美術欣賞教材由于多種原因,使它在年代、畫種、中國與外國的分綱目編排、方法上給學生思維的空間不夠,加上單一籠統(tǒng)觀念的講述,給我們的教學帶來一定的困難,為了讓學生有一個美術欣賞的廣闊天地,我們嘗試將教材重新編排,打破年代、畫種、中、外分類條目的順序,代之以“主題為主線,比較與編排教材,從中找與學生一起來探究美術欣賞中各類有趣的問題。例如,自編課題《中西人物畫對照》,靈活地將第八講《中國古代人物》與二十三講《文藝復興時期繪畫》對照;將唐代周盼的《簪花仕女圖》與十五世紀德?lián)P?凡?愛克的《阿爾諾芬尼夫婦像》加以比較,要求學生歸納出中西繪畫的相同與差異,再將梁楷的《李白行吟圖》與印象派大師馬奈的《酒吧侍女》作對照,請同學們研究討論中西方美術軌跡是否相同,為什么?最后請同學們思考中西方美術發(fā)展將來要呈現(xiàn)怎樣的特征,為什么?等等,很顯然,創(chuàng)造性地運用教材,我們的課才能上得靈活,上得愉悅。

二、精心設計教法

好教材固然重要,好的教學方法更是不能少,而且力求根據(jù)不同課的內(nèi)容更換各種教法顯得尤為關鍵。為了使學生在一個輕松愉悅、獨立思考、感受審美,針對學生反映難理解的《西方現(xiàn)代主義繪畫》課題為例,談談我設計了哪些方法來訓練學生創(chuàng)新思維,調(diào)動其學習興趣的。

(1)講解——形象直觀

針對學生看不懂抽象畫,我在開課后,用點線面畫了兩張簡單的抽象畫,讓學生看了之后對比談感受,談聯(lián)想。

學生對甲圖感受:對乙圖感受:

①秩序感很強。①雜亂無章。

②音樂廳演奏會。②破舊工廠的轟鳴聲。

③守紀律的好班級。③不守紀律,亂成一團的晚自習。

④富有情調(diào)的西餐廳。④一窩蜂似的大鍋飯。

從學生的這些感受來看,學習是要經(jīng)過想象,還是能夠對抽象形體能夠理解,并感受其氛圍產(chǎn)生某種情感想象和精神思維的。

(2)解惑——通俗巧妙

對于很多無標題的抽象繪畫,學生們總是意會容易言傳難,而且言傳還容易對畫意理解發(fā)生偏差,于是我施行了一種“音樂填充法”來幫助學生理解無標題抽象畫。我們拿蒙德里安作品《紅?黃?蘭》與康定斯基作品《即興》,這兩幅作品分別是冷抽象和熱抽象的代表作品,我要求學生通過對其獨特的思考和感受對作品分別配上自己熟悉的樂曲或歌曲,學生們開始對作品細細地品味,由此產(chǎn)生豐富的想象力,《紅?黃?蘭的構圖》的穩(wěn)定,均衡和富有節(jié)奏感,使他們想到了《國歌》、《中國人民解放軍進行曲》、《歌唱祖國》、《奧林匹克風》等歌曲,而在《即興》作品,學生們則通過線條、色彩、空間和強烈的運動感給人以激動、奔放的感覺,從而聯(lián)想到《亞洲雄風》、《游擊隊之歌》、《迎賓曲》、《安塞鑼鼓》等作品,當然每位同學在思維感覺上是不一樣的,有的同學對《紅?黃?蘭的構圖》聯(lián)到了阿炳的二胡曲《二泉映月》,而《即興》想到“鬼子進村”的配樂。學生們在抽象畫與音樂之間搭起了一座座各具特色的橋,使他們走通了理解抽象畫的路。

(3)實踐——生動有趣

接下來,我趁熱打鐵,要求每一位學生都來做一次抽象畫家,首先我出了兩個題目《苦》、《甜》,考慮到同學的表現(xiàn)手法較單一,我讓同學們用線——這個最簡單又是最直觀的手法來表示,怎樣啟發(fā)學生思考呢?首先讓他們進行發(fā)散思維,即想象出各種各樣的線條,直的、彎的,長的、短的、折線、圓弧線、斜線、交叉線……在這基礎上再要求同學將這些與各人的知識、經(jīng)驗、體會聯(lián)系起來,如有的同學說:弧線較優(yōu)美、沒有銳角線那樣感覺刺人,所以能跟“甜”之間架起橋梁。而那折線則給人不和諧和痛苦之感,有苦的味道。有的同學則說:甜應該是有向上的感覺“飄飄然”,應是向上之線。而苦則應是向下的線,心往下沉,給人一種沉重感。也有同學說:苦的感覺是一根根斷的線,甜應是一條平和的線,因為平安才是幸福……同學們各抒己見,然后根據(jù)自己的思考畫出了形象各異的線表,苦與甜的線條,充分展示了線條帶來的魅力。

最后,我特意放了一段歡快的樂曲,讓同學們進行想象,然后每人畫一張沒有具體形象,只有點、線、面組成的抽象畫,學生們經(jīng)過前面的探索和學習,已初步掌握了抽象畫創(chuàng)作的基本方法,所以,每位同學的作業(yè)都各具特色,十分成功。

從以上的課例可以看出,實施靈活多樣寬松平和的情意創(chuàng)新教學,是構建高中美術創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生學習激情,創(chuàng)新能力,提高審美修養(yǎng)的有效途徑。