張佳春

帶著一系列需要探究的問題，北京市第一期名校長(zhǎng)工作室的校長(zhǎng)們走訪了11所美國(guó)中小學(xué)校。通過一次次和校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的交流，我對(duì)美國(guó)教師的工作量和工作壓力有了初步的認(rèn)識(shí)。

美國(guó)《不讓一個(gè)孩子落伍》法案的主要內(nèi)容之一，就是要求學(xué)校必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要用統(tǒng)考成績(jī)衡量學(xué)生和學(xué)校。統(tǒng)考成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校要限期整改，沒有顯著成效的學(xué)校將被重組，校長(zhǎng)會(huì)被解聘。

在這個(gè)大背景下，我們看到美國(guó)教師都十分忙碌。美國(guó)紐約市中小學(xué)教師教學(xué)工作量很大，工作時(shí)間排得很滿，兼職做學(xué)生輔導(dǎo)工作的教師每天要上3節(jié)～4節(jié)課，其他普通教師每天要上5節(jié)課。美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)30人左右。美國(guó)中小學(xué)沒有班主任，學(xué)生的小問題由任課教師解決，比較大的問題學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師會(huì)介入。

美國(guó)教師的工作量雖然很大，卻并不意味著美國(guó)教師工作時(shí)間的延長(zhǎng)。通過與教師座談我們了解到，教師在校的7個(gè)～8個(gè)小時(shí)是忙碌的，但是在放學(xué)后沒有加班加點(diǎn)。美國(guó)的教師工會(huì)力量強(qiáng)大，他們反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，因此各個(gè)學(xué)校也就不能用考試成績(jī)?nèi)ソo教師排隊(duì)。教師工資的增加是由年限決定的，與業(yè)績(jī)無關(guān)。

客觀地講，按照規(guī)定，我國(guó)中學(xué)教師的周課時(shí)并不多，一般是每周12節(jié)～18節(jié)課，平均每天3節(jié)課左右。但是我國(guó)教師的實(shí)際工作量卻很大，教師經(jīng)常加班加點(diǎn)，工作壓力很大。這是為什么?

首先，我們的班級(jí)容量大。每個(gè)班級(jí)有50人很正常，教師需要盡量照顧到全體學(xué)生，這使得我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際工作量比較大，擔(dān)任班主任的教師工作量更大。教師的輔導(dǎo)任務(wù)很重。自習(xí)和活動(dòng)課等并沒有計(jì)算在周課時(shí)里。

其次，中高考的“指揮棒”作用和教師評(píng)價(jià)制度不合理。中高考的競(jìng)爭(zhēng)，使得多數(shù)學(xué)校不僅按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，也根據(jù)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)教師。教師不得不絞盡腦汁提高學(xué)生成績(jī)。于是，教師不僅向課堂45分鐘要成績(jī)，還要向加班加點(diǎn)要分?jǐn)?shù)。

再次，各種會(huì)議、進(jìn)修、繼續(xù)教育等，占用了教師的大量時(shí)間。新課程改革的深遠(yuǎn)意義毋庸置疑，但是我們仔細(xì)研究新課程后會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科把大學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容下放到高中，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)也由大學(xué)進(jìn)入高中課堂，高中既無設(shè)備又無師資。這兩年僅是課改方面的培訓(xùn)，就擠占了教師不少休息時(shí)間。

合理分配教師工作量，減輕教師工作壓力，改革我國(guó)教師評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)設(shè)師生和諧的教育生態(tài)環(huán)境，對(duì)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。