周莉民

摘要:在職業(yè)高中英語教學(xué)中,教師可以通過活用教材中的聽力和閱讀材料來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力;通過恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)和對學(xué)生作文科學(xué)的評改來提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);職高生;寫作能力

新編江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語》每單元都有寫作訓(xùn)練;對口單招寫作也從無到有,所占比例為10%。由此可見,寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而許多學(xué)生對英語寫作充滿畏難情緒,且習(xí)作質(zhì)量低下。如何改進(jìn)寫作教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了幾個行之有效的方法。

一、活用教材,提高學(xué)生書面表達(dá)能力

1.利用聽力材料提高書面表達(dá)能力職業(yè)高中《英語》教材的每個單元都有聽力訓(xùn)練,每個聽力訓(xùn)練一般有兩種形式:①一段對話;②一篇短文。而對話、短文均圍繞一個話題。對話是書面表達(dá)的好材料,我們可以在練習(xí)聽、說之后,通過寫的活動來鞏固聽、說而學(xué)到的知識,實(shí)現(xiàn)聽說能力向書面表達(dá)能力的轉(zhuǎn)化。這類訓(xùn)練適合在課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練后及時(shí)進(jìn)行。既能鞏固聽說訓(xùn)練,又能加深印象,培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.利用課文提高書面表達(dá)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,筆者與學(xué)生共同分析課文是怎樣圍繞中心選擇素材、組織和安排題材的,然后要求學(xué)生利用課文中的已知信息,采用“改頭換面”的方法,模仿課文的寫作方法進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。例如,第一冊Unit 1中的Section one——My Family這篇課文介紹了主人公的家庭成員情況,我就安排學(xué)生仿照課文寫自己的家庭情況。通過仿寫,一方面幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點(diǎn)和技巧;另一方面,學(xué)生自然地鞏固和掌握了課文中的詞、詞組和句型,并由“領(lǐng)會掌握”到“活用掌握”,提高了學(xué)生在具體篇章中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生英語書面表達(dá)更具文采

在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立不僅要寫“對”的作文,而且要寫“好”的作文的意識。

1.寫好起始句

起始句在文章中的作用舉足輕重,起始句寫得好會令人耳目一新。如一篇介紹英語老師Mr Smith 的文章,文章的開始,學(xué)生一般都用簡單的句子介紹主人公的身份,但如以“Mr Smith,our English teacher, comes from America”作為起始句,語句雖然簡單,但因?yàn)槭褂昧送徽Z結(jié)構(gòu),卻是不落俗套。

2.善用關(guān)聯(lián)詞,使文章流暢自然

在寫作中,一定要注意發(fā)掘要點(diǎn)或理清句子間的邏輯聯(lián)系,從而找到并運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞,使不同的句子間建立有機(jī)的聯(lián)系。以下是一些常見的連接詞。表明先后順序:first(firstly)…second(secondly) …,meanwhile;表明比較或?qū)Ρ?while , however , on one hand …,on the other hand, just as。

3.應(yīng)用高級詞匯,選詞仔細(xì)推敲

詞匯的選擇,處處體現(xiàn)作者的詞匯能力和整體英語水平。因此,在作文中選用高級詞匯,哪怕只用一個,都會令人刮目相看。比如“這條建議非常有用”這個句子,用“The advice is of great use”肯定比“The advice is very useful”更令閱卷者耳目一新。當(dāng)然,這些遣詞造句的技巧并不是一天兩天就能輕易掌握的,只有平時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ),方可將這些好的詞匯應(yīng)用得貼切自然、毫不造作。

三、注重作文的批改與講評

作文的批改和講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),也是不可缺少、極其重要的一個環(huán)節(jié)。我的方法是讓學(xué)生參與作文的批改,學(xué)生之間互相評改。具體做法是:對于課堂限時(shí)的寫作訓(xùn)練,規(guī)定學(xué)生限時(shí)完成,四人小組互相評改,重新修改后再上交,這樣教師批改起來就更輕松,而且很容易找出典型錯誤,有利于講評;對于課后作文,讓學(xué)生互相批改后,教師從中選出好、中、差三篇文章作為范文,讓學(xué)生從中找出普遍存在的問題,這樣,教師節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生則通過動腦、動手糾正了錯誤,而且印象深刻,提高更快?？偨Y(jié)講評結(jié)束后,讓學(xué)生有針對性地改正自己作文中的錯誤,學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)思想。將學(xué)生中的優(yōu)秀作文放在班里展覽,供大家學(xué)習(xí),更能提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

總之,“書面表達(dá)”訓(xùn)練的方式和方法,因?qū)W生的知識水平不同而多種多樣,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生的寫作能力得到逐步提高。

(作者單位:江蘇省如皋職業(yè)教育中心校)